情境式交往训练对双相情感障碍缓解期患者的影响

双相情感障碍(Bipolar disorder,BD)是指同时存在躁狂发作和抑郁发作的一类疾病,该病容易被人们忽视,以为只是主观或客观上性格和行为习惯的改变,但实际上此病不仅会危害到患者社会功能及日常生活,也易造成极端行为。临床上对于BD患者主要以药物治疗为主,辅助常规护理干预,以调节其心理健康水平,但其社会功能的改善效果较不明显[1]。有研究指出,情境式交往训练可降低BD患者的躁狂程度,改善其生活质量[2]。

情境式交往训练对双相情感障碍缓解期患者应对方式、社会及认知功能的影响

目的:探讨情境式交往训练对双相情感障碍(BD)缓解期患者应对方式、社会及认知功能的影响。方法:选取2019年2月—2020年11月上饶市第三人民医院就诊的60例BD缓解期患者作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组各30例。对照组患者采用常规诊疗护理措施,观察组患者在常规诊疗护理基础上另行情境式交往训练。观察两组患者干预前及干预4周后病情严重程度[双相情感障碍自评量表(BSQ)]、自我效能感[自我效能感量表(GSES)]、心理弹性[心理弹性量表(CD-RISC)]、应对方式[特质应对方式问卷(TCSQ)]、认知水平[简易智力状态检查量表(MMSE)]及社会功能[社会功能缺陷筛选量表(SDSS)]变化。结果:干预4周后,两组患者BSQ评分、TCSQ消极应对得分及SDSS评分均较干预前显著降低,且观察组患者明显低于对照组患者,差异有统计学意义(t=2.563、2.556、2.429,P<0.05);两组患者GSES评分、CD-RISC评分、TCSQ积极应对评分以及MMSE评分较干预前显著上升,且观察组患者明显高于对照组患者,差异有统计学意义(t=2.465、2.757、2.403、2.402,P<0.05)。结论:将情境式交往训练用于BD缓解期患者康复过程中可有效缓解其病情,提高患者自我效能感及心理弹性,促进患者积极应对,改善认知功能并提高其社会适应水平,有利于其预后康复。

双相情感障碍缓解期患者情境式交往训练的效果观察

目的探讨情境式交往训练在双相情感障碍缓解期患者中的应用效果。方法选取我院精神心理临床康复中心收治的双相情感障碍缓解期患者60例,采用随机数字表法分为对照组和观察组各30例。对照组患者给予精神科疾病常规护理,观察组在精神科疾病常规护理的基础上,给予情境式交往训练。干预前及干预8周末,评估患者的抑郁、躁狂、生存质量得分情况。结果干预前2组双相情感障碍缓解期患者抑郁和躁狂评分的比较差异无统计学意义(P>0.05),干预8周末观察组抑郁和躁狂评分低于对照组(P<0.05);干预前2组双相情感障碍缓解期患者生存质量各领域及总分的比较差异无统计学意义(P>0.05),干预8周末观察组生存质量总分及生活领域、心理领域、独立性领域、社会关系领域、精神信仰评分均高于对照组(P<0.05)。结论情境式交往训练可减轻双相情感障碍患者抑郁和躁狂症状,改善其心理状态,提高双相情感障碍患者生存质量。

康复期情境式交往训练对双相情感障碍患者的影响

目的对康复期双相情感障碍患者实施情境式交往训练,评价其对自我效能和社会功能的改善作用。方法选取汕头市第四人民医院2018年1月至2019年12月期间收治的160例双相情感障碍患者经急性期治疗后进入康复期,在知情同意下,按住院号先后顺序分为研究组(完成77例)和对照组(完成74例),两组在药物维持治疗和常规康复训练的基础上,研究组实施8周情境式交往训练,对照组实施8周常规康复活动,两组患者实施干预前后评定汉密顿抑郁量表(Hamiiton depression scale,HAMD)、Bech-Rafaelsen躁狂量表(Bech-Rafaelsen mania scale,BRMS-R)、自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)、社会功能缺陷筛选量表(social disability screening scale,SDSS)评分情况及两组患者干预效果,对结果进行分析评价。结果在实施干预后的8周内,研究组患者的HAMD、BRMS-R及SDSS等量表评分均明显低于对照组(P<0.01);两组的GSES评分和干预总有效率同样为研究组更高(P<0.05)。结论情境式交往训练对康复期双相情感障碍患者的自我效能感和社会功能有改善作用,值得临床推广应用。

填充绘画结合情境式交往训练护理在双相情感障碍患者中的应用

目的:探讨填充绘画结合情境式交往训练护理在双相情感障碍(BD)患者中的应用效果。方法:选取2020年2月1日~9月30日收治的60例BD患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各30例。两组均给予BD常规治疗和护理,对照组给予情境式交往训练护理,观察组采用填充绘画结合情境式交往训练护理。比较两组干预前后情绪症状[采用汉密顿抑郁量表(HAMD)、杨氏躁狂量表(YMRS)]、认知功能[采用韦氏成人智力测试量表第四版(WAIS-Ⅳ)]、社会功能[采用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)]及生存质量[采用世界卫生组织生存质量测定量表(WHOQOL)]。结果:干预后,两组HAMD、YMRS评分均较干预前降低(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组WAIS-Ⅳ中总测验数、持续错误数、随机错误数少于干预前(P<0.05)、数字广度、连线A时间及数字符号评分高于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05);干预后,两组SDSS各方面评分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组WHOQOL各方面评分和总分较干预前升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05)。结论:填充绘画结合情境式交往训练护理可改善BD患者抑郁、躁狂症状,增强其认知功能和社会功能,提高患者生存质量。

情境式交往训练对双相情感障碍患者的影响

目的分析情境式交往训练对双相情感障碍患者抑郁和狂躁程度、社会功能、生活质量、自我效能感的影响。方法选取该院2017年1月至2018年12月收治的198例双相情感障碍患者为研究对象。采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组99例。对照组患者给予精神科疾病常规护理干预,观察组在对照组基础上给予情境式交往训练干预,连续8周。比较干预前后,患者汉密顿抑郁量表(HAMD)、杨氏躁狂量表(YMRS)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)、世界卫生组织生存质量测定量表(WHOQOL)、自我效能感量表(GSES)评分情况。结果干预后,观察组HAMD评分和YMRS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组SDSS各维度评分均低于对照组,WHOQOL评分(除环境维度外)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组GSES评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论双相情感障碍患者采用情境式交往训练干预,能有效减轻抑郁及狂躁症状,提高社会功能和生活质量,增加自我效能感。

情境式交往训练对双相情感障碍患者生活质量、自我效能感的影响研究

目的探讨情境式交往训练对双相情感障碍患者生活质量及自我效能感的作用和影响。方法选取2020年1—10月温州市第七人民医院收治的120例双相情感障碍患者作为研究对象,通过随机对照单盲法将患者分为对照组和观察组,每组60例。对照组患者接受非经典抗精神病药治疗,观察组患者则在对照组治疗的基础上辅以情境式交往训练。连续治疗8周后,分别比较两组患者生活质量与自我效能感量表(GSES)评分。结果干预后观察组患者的生活质量评分、GSES评分均高于对照组(P<0.05)。结论在非经典抗精神病药物治疗的基础上给予双相情感障碍患者情境式交往训练,既能显著提高患者生活质量,又可以增加患者的自我效能感,进而取得较好的应用效果,值得在临床中持续应用或推广。

情境式交往训练联合心理健康教育在双相情感障碍缓解期患者中的应用效果分析

目的探究情境式交往训练联合心理健康教育在双相情感障碍缓解期患者中的应用效果。方法回顾性选取2018年6月~2019年12月我院收治的双相情感障碍缓解期患者80例作为研究对象,根据入院时间分为实验组和对照组,各40例,对照组给予常规健康教育护理,实验组在对照组基础上给予心理健康教育联合境式交往训练。比较两组患者护理效果。结果护理后,实验组患者抑郁、躁狂评分明显低于对照组,生存质量评分、护理满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情境式交往训练联合心理健康教育可更有效减轻双相情感障碍缓解期患者抑郁和躁狂等不良情绪,提高患者生存质量和护理满意度。

双相情感障碍缓解期患者应用情境式交往训练护理的效果探讨

目的 探讨双相情感障碍缓解期患者应用情境式交往训练护理的临床效果。方法 选取2019年6月至2020年5月本科收治的双相情感障碍缓解期70例患者作为本次研究对象,根据护理方式不同对患者分组,其中采用常规护理患者为对照组,35例,在常规护理基础上采用情境式交往训练护理患者为观察组,35例,对比两组护理效果,包括生活质量评分、病情改善时间,以及出院用时。结果 将相应措施干预后,观察组身体健康评分、心理健康评分、社会关系评分以及环境因素评分分别为(85.37±9.13)分、(81.7±9.14)分、(87.75±9.54)分、(88.67±9.61)分,均明显高于对照组(63.47±8.31)分、(52.74±8.13)分、(70.57±7.51)分、(73.75±7.41)分,且组间对比差异较大(t=6.535、7.975、5.325、4.023,P<0.05);观察组病情改善时间为(4.37±1.13)d,从就诊到病情稳定出院时间为(8.55±1.21)d,对照组病情改善时间为(6.64±1.12)d,从就诊到病情稳定出院时间为(10.44±1.63)d,两组比较差异有统计学意义(t=6.425、6.632,P<0.05)。结论 在对双相情感障碍缓解期患者实施护理干预过程中,应用情境式交往训练护理具有重要意义,不仅能够增强治疗效果,缩短患者病情改善时间、住院时间,同时也能够提高患者的生活质量,值得临床借鉴。

对抑郁症患者进行情境式交往训练指导的效果探讨

目的:探讨对抑郁症患者进行情境式交往训练指导的效果。方法:将2019年1月1日至2020年5月30日期间茂名市第三人民医院接诊的86例抑郁症患者作为研究对象。随机将其分为参考组与分析组(43例/组)。对参考组患者进行常规护理,在此基础上对分析组患者进行情境式交往训练指导。然后比较两组患者的TAS评分、正性情绪评分、负性情绪评分和HAMD评分。结果:接受护理后,分析组患者的TAS评分、负性情绪评分、HAMD评分均低于参考组患者,其正性情绪评分高于参考组患者,P<0.05。结论:对抑郁症患者进行情境式交往训练指导的效果显著,可有效地缓解其抑郁症状,减轻其述情障碍。

情境式交往训练结合健康教育对双相抑郁障碍患者功能失调性状况及生活质量的影响

目的探讨情境式交往训练结合健康教育对双相抑郁障碍患者功能失调性状况及生活质量的影响。方法随机将该院精神心理康复中心收治的双相抑郁障碍缓解期患者84例分为两组,每组各42例。对照组给予精神科常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上应用情境式交往训练。干预时间为8周,比较两组患者的抑郁及生存质量得分。结果干预8周后,观察组HAMD评分(9.08±3.07)显著低于对照组(12.54±3.69),差异有统计学意义(P<0.05)。观察组生活领域、心理领域、独立性领域、社会关系领域评分均高于对照组(P<0.05)。结论情境式交往训练结合健康教育可减轻双相抑郁障碍患者不良心理状况,提高其生存质量。

双相情感障碍应用情境式交往训练的研究新进展

双相情感障碍的药物治疗的主题已有较多研究,具有一定的效果但具有局限性。仅使用药物进行干预治疗仍难以维持患者病情及心理状态的稳定,影响生存质量,且患者仍然会表现为不同程度的负面情绪。心理治疗可改善双相情感障碍患者负面情绪,提高疗效,但单一干预心理效果并不突出,情境式交往训练是一种通过模拟真实社交场景来帮助人们提高社交技巧和适应性的训练方法。本文拟就双相情感障碍应用情境式交往训练进行综述,未来的研究可以进一步探索情境式交往训练的最佳方法、理论基础和指导原则,以更好地满足双相障碍患者在社交领域的治疗需求。

情境式交往训练结合认知行为疗法在双相情感障碍躁狂发作治疗中的应用效果

目的探讨情境式交往训练结合认知行为疗法对双相情感障碍躁狂发作患者的临床疗效。方法选取2016年至2019年来驻马店市精神病医院诊治的90例双相情感障碍躁狂发作患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组45例。对照组采用常规药物治疗,观察组在对照组基础上增加情境式交往训练和认知行为疗法。治疗结束后比较两组患者躁狂量表(BRMS)评分和认知功能情况。结果治疗后,观察组BRMS评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者治疗前后的记忆力水平(HVLTR)比较,差异未见统计学意义(P>0.05)。但执行能力(WCST)与注意力水平(CPT)显著改善(P<0.05),且观察组明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情境式交往训练结合认知行为疗法应用于双相情感障碍躁狂发作患者的治疗效果显著,可显著降低BRMS评分,改善其认知功能。

基于情境理论的体育课堂教学探析

相对于以往的教师讲授、示范为主的教学模式,情境教学能创设出必要的活动氛围,以学生的体验和发现为主,极大地提高了学生学习的自主性。