情境式案例教学在《中医诊断学》教学中的应用

目的:探讨情境式案例教学法在《中医诊断学》教学中的应用可能性,并评估该教学法的应用效果。方法:通过精心选择案例、情景模拟设计、教学活动实施等过程,将案例教学法、情境式教学法综合运用于《中医诊断学》教学中,并在本校同一学期同一专业不同班级分别采用情境式案例教学与传统教学(口授为主),比较两组学生采用不同教学模式的主观感受及期末考试成绩方面的差异,对学习效果进行客观评价。结果:采用情境式案例教学,在激发学生学习兴趣、促进表达沟通能力、提高辨证思维能力等方面均优于传统教学法,班级期末考试成绩优于传统教学方法,两组差异均有显著性(P<0.05)。结论:通过情境式案例教学,可充分发挥学生在教学中的主体地位,最大限度的激发学生的学习兴趣,提升他们学习的积极性、主动性,提高教学质量。

会计学原理课程实施情境式案例教学的教学设计

在会计学原理课程中实施情境式案例教学能够提高学生的学习兴趣与学习效果。本文从角色设计、教学实施、教学评价三个角度对情境式案例教学在会计学原理课程中的教学设计进行了探讨,有助于情境式案例教学的具体实施与操作推广。

情境式案例教学在《会计学原理》课程中的应用探析

《会计学原理》是高校财经专业的基础课程,恰当有效的教学模式选择对其教学效果的提升具有重要作用。本文尝试通过引入情境式案例教学,让学生以不同的情境角色参与到课程教学中,从而提高学生的学习兴趣与学习效果,加深学生对各章教学知识点的掌握程度。

情境式案例教学在《前厅服务》课程中的应用

情境式案例教学是将情境教学法和案例教学法有机结合的一种教学方法。本文就将该教学方法运用到《前厅服务》课程中的重要意义、教师进行情境创设和案例选取的途径方法,以及实践中应注意的问题作了详细阐述。

商科培养模式研究——以情境式案例与科研项目相结合为例

新时代背景下,市场需求的不断变化和科技的迅猛发展对商科学生提出了越来越高的要求。由于缺少实践经历,商科学生对理论课程的理解多浮于表面,缺少创新实践能力。通过构建课堂情境式案例教学带动、课后科研项目实践驱动的教学模式,将“由学到践”的课堂教学与“由践到学”的课后实践有效结合起来,使学生在课堂案例教学中学习、理解理论,在以教师科研项目为依托的实践活动领悟、运用理论,不仅对提高商科理论课程的教学效果和商科学生的创新实践能力有一定的指导意义,对教师科研项目也起到推进作用。

“情境式案例——赣州古城千年不涝的秘密”教学视频的创作

教学视频生动形象,可视化,是大学生比较乐意选择的学习方式之一。为了让学生尽快理解掌握排水系统的特点,提出了拍摄情境式案例教学视频,选择千年不涝的古城赣州,作为我国古代城市建设中极为有创造性的城市排水雨污合流制综合工程,“福寿沟”从诞生至今已940余年,福寿沟是中国水利工程史上的奇迹,作为城市排水系统的典范和城市安全的重要保障,对于赣州乃至全国各地城市排水系统提供了一个借鉴。此教学视频的完成为大学生提供了生动有趣学习方式,提升了学生学习的乐趣。

典型案例情境式教学对传染科见习生教学质量的提升评价

分析在对传染科见习生带教中,选择典型案例情境式教学方法的价值。方法:筛选2022年01月~2023年04月入本院传染科的实习生70例,随机均分为两组,对照组接受常规带教,观察组接受典型案例情景式教学,对比两组教学质量、操作能力、教学满意度。结果:观察组教学质量高于对照组(P<0.05);观察组操作能力高于对照组(P<0.05);观察组教学满意度(100.00%)高于对照组(85.71%)(P<0.05)。结论:在对传染科见习生带教中,选择典型案例情境式教学方法,可提高学生操作能力,确保教学质量及教学满意度,值得借鉴。

案例导入式情境教学在本科内科护理学中的应用效果

本文主要是为了探讨案例导入式情境模拟对于本科内科护理学教学的实际效果。方法 将85名学生按班级分为两组,观察组采用案例导入式情景教学,对照组采用传统教学方法。教学研究活动开始前对两组的授课教师进行认真选择,应保证两组的教师具有相同的资质及授课水平,控制干扰因素。结果 观察组学生的理论知识成绩及实践操作成绩高于对照组,且学生整体教学评价、CTDI及SRSSDL评分高于对照组。结论 案例导入式情境模拟有利于本科护理专业学生更好的吸收理论知识,提高自身技能及服务意识。

案例导入式情境教学方法在内科护理学教学中的应用

高职院校护理专业教学活动开展过程中,内科护理学作为一门核心课程,多采用常规教授式教学模式,课堂上学生参与度不高,不仅无法达到预期的教学效果,也不利于护理专业人才培养目标的实现。近年来护理行业开始向专科化和专业化的方向发展,在内科护理学教学中引入案例导入式情境教学法,通过创设教学情境和场景再现等,在真实的情境中导入具体的教学案例,强化对学生对理论知识和临床技能的认知,助力学生专业技能和综合素质的提升。文中分析了案例导入式情境教学法在内科护理学中应用的意义,进一步阐述了案例导入式情境教学法在内科护理专业教学中的应用。

情境式案例教学在中医诊断学教学中的应用探索

探讨情境式案例教学在中医诊断学教学中的应用效果。方法:在一个教学班的94名中医学五年制学生中,随机选出18位学生分成6个小组,每个小组3位学生,在现有课堂教学的过程当中进行情境模式的操作,进行比较之后看效果。结果:采用情境式案例教学法,能激发学生学习兴趣、增强四诊及辨证能力、加深对知识点的记忆、促进沟通能力。结论:情境式案例教学法能提高中医诊断学的教学质量。

情境案例式教学对灾难护理教学中护生情感能力的影响

目的探讨基于医疗影视的情境案例式教学法对灾难护理教学实践中护生情感能力培养的应用效果。方法采取整群便利抽样法,抽取江苏大学医学院2014级两个班级共75名本科护生为研究对象,将两个班级本科护生分为对照组(n=40)和试验组(n=35)。对照组采用传统教学法;试验组采用基于医疗影视的情境案例式教学法。课程结束后根据护生共情能力量表、人文素质量表、护患沟通能力量表得分比较两组护生情感能力水平。结果与对照组相比,试验组护生共情能力[(102.29±13.57)vs(89.53±10.59)]、人文素质[(321.11±13.15)vs(295.08±20.59)]、护患沟通水平[(72.06±5.36)vs(60.15±4.06)]较对照组均显著提高(t=-4.569,P<0.001;t=-6.422,P<0.001;t=-10.924,P<0.001)。结论在灾难护理教学中引入情境案例式教学能够促进护生情感能力的提升。

情境式案例教学在中医诊断学中的应用

目的:探讨情境式案例教学在中医诊断学中的应用效果。方法:将18名中医学八年制学生分成6组,以小组为单位查阅资料,编写脚本,并进行情境模拟演示。带教教师对其表现进行评分和点评。同时综合问卷调查,检测教学效果。结果:采用情境式案例教学法,能激发学生学习兴趣、增强四诊及辨证能力、加深对知识点的记忆、促进沟通能力。结论:情境式案例教学法能提高中医诊断学的教学质量。

基于案例式情境教学法的管理类课程教学模式变革与实践

新时期教育背景下,传统的纯理论式、经验式教学已经不适应管理类课程教学模式的变革和创新。目前亟需探索可以将管理理论与实践相结合、强化学生实践操作水平和专业技能的新型教学模式。案例式情境教学法通过构建“课前案例设计、课中情境演示与课后总结反馈”三位一体的教学模式,有效实现了教师与学生课堂角色的转换,增加了课堂教学的趣味性。同时指出案例式情境教学法的主要特征,旨在可以优化管理类课程教学方式、提升管理类课程教学效果。

情境式模拟案例教学法在《高级财务管理》中的探索与实践

《高级财务管理》是经济管理类等专业的核心课程之一,该课程教学难度大,集理论与实践式教学要求于一体。文章立足于面向应用型大学经济管理类学生所开设的《高级财务管理》课程,以平衡计分卡为例进行情境式模拟案例教学,展开高级财务管理教学模式的探索与实践。

案例导入式情境教学在高职内科护理学教学中的应用效果探究

目的:探析案例导入式情境教学法在高职内科护理学教学中的应用效果。方法:2020年9月—2021年6月,将127名高职护理专业学生分为两组,对照组采用传统教学法,观察组应用案例导入式情境教学法教学,对两组批判性思维评分、考试成绩和教学效果评分进行观察和对比。结果:观察组批判性思维评分均高于对照组(P<0.05);观察组考试成绩高于对照组(P<0.05);观察组各项教学效果评分和总评分均优于对照组(P<0.05)。结论:案例导入式情境教学法在高职内科护理学教学中的应用效果较好,值得进行推广应用。

案例导入式情境教学在内科护理学教学中的应用效果探究

观察案例导入式情境教学法应用于内科护理教学的教学效果。方法:选择在贵港市人民医院实习的300例护理专业学生,根据随机双盲法分组,分为对照组(n=150)、观察组(n=150),对照组为基础教学法,观察组为导入案例情境式教学,分析两组的临床综合能力、各科考核成绩。结果:与对照组相比,观察组的分析综合能力、实习氛围、临床思维的形成、临床各科考试成绩、学生主体体现、临床熟练操作技能、各科考试成绩等满意情况增高显著(P<0.05)。结论:内科实习护理中进行案例导入式情境教学法,可对临床思维进行逐渐建立,提高其临床操作技能。

案例导入式情境教学在五年制高职内科护理学教学中的应用

目的探讨与分析案例导入式情境教学在五年制高职内科护理学教学中的应用效果。方法将某五年制高职学校的100名护生作为该研究对象,并按照分班教学的方式分为对照组与观察组各50名。对对照组护生采用传统的教学模式,对观察组护生采用案例导入式情境教学展开教学。经考核后比较两组护生理论、操作情况,并对其自主学习能力、分析解决问题能力、沟通交流能力及知识掌握能力进行评价。结果观察组护生理论及操作分数均高于对照组护生(P<0.05);观察组护生自主学习能力等各项基本能力评价分数均高于对照组(P<0.05)。结论案例导入式情境教学可有效提高五年制高职内科护理学护生的知识掌握能力与操作能力,继而使其成为实用性护理人才。

浅议中职会计专业教学中 “案例式情境”的构建与有效运用

案例式情境是集成教学案例与教学情境的复合式教学策略,在中职会计专业教学工作中的运用十分重要。教师要把握学情与学生知识学习的特性,主动性地构建案例式情境,使之发挥最大效力与价值。本文以此为论述起点,着重分析了案例式情境应用于中职会计专业教学的现实价值、实践思路和具体举措,并阐述了笔者的个人建议和思考,希望推进上述工作的有效发展。

案例情境式教学联合问题链教学法在口腔组织病理学教学中的应用研究

探讨以案例情景式教学联合问题链教学法在口腔组织病理学教学中应用的实施及优缺点。通过在口腔组织病理学课程中增加案例讨论课,情景演练课,从案例书写、设置情境、形成问题链、教学过程实施、教学评价形式等方面全面助力案例情景式教学联合问题链教学法在口腔组织病理学中的应用。案例情景式教学联合问题链教学法在口腔组织病理学教学中应用优势明显,但也存在不足。

新工科建设背景下地方应用型高校教学模式创新浅探——以许昌学院测绘工程专业为例

在新工科建设背景下,本研究以测绘工程专业的测量学课程为例,创新沉浸式情境案例教学模式。通过优化教学目标、重构教学内容、创新教学过程与方法、丰富教学评价等,对既有的教学模式进行改革创新。创新的教学模式,取得了较好的应用效果,也具有较强的示范性与推广价值。