高中化学情境性试题和化学情境性教学环节策略的探讨

化学情景试题的设计以及在课堂中的应用旨在提升学生的学科核心素养高,化学情景试题将高中阶段的化学知识体系、化学实验技术、化学在生活中的实际应用联系在一起,考验学生对知识的掌握和应用的能力.文章据此分析了在化学课堂教学中设计化学情境性教学环节,推广化学情境性试题的使用,重点改善高中教学现状,提升学生知识应用和自主思考的能力.

小学古诗词跨学科情境性教学策略探索

古诗词作为中华民族文化的瑰宝,以精练的语言为我们构建了深远优雅的审美意蕴,它既是中华民族文化传承的重要载体,也是语文课程的重要组成部分。在小学古诗词教学中,应通过多种形式,多种载体的古诗学习策略,增强学习的趣味性,引导学生进行深层次的学习,立足教材由模仿到创造逐步提升学生的审美品味和审美创造能力,从而促进小学生语文核心素养的形成。

高职物流管理专业情境性教学模式的探讨

高职物流管理专业教学采用理论讲述与情景性教学相结合的方法,对学生的考试采用情境性设计及设计思想理论简述报告的方式,提高学生兴趣,有利于毕业生获得初步工作经验,更快适应工作岗位。这是一种重要的优化教学的改革探讨。

警务英语情境性教学探讨

情境性教学是通过模拟实际情境,让学生借助教师和同伴的帮助产生直接生活体验的教学模式。警务英语课程的重点是培养学生在涉外警务活动中运用英语语言的能力,应革新传统教学模式,通过创设符合警务活动直观场景进行授课的方式,来提高教学效率,改善教学效果。目前各公安院校要推进使用警务英语情境性教学模式,须从教师能力培养、教学计划调整以及教学设施配备等方面加强工作。

利用情境性教学构建生物学概念的教学案例探究

将＂群落的结构＂一节设计成一个概念,运用情境性教学的方式引导学生在情境体验、问题解决、完成任务的过程中建构概念,在知识学习的同时提升适应情境的能力,促进学生核心素养的形成。

利用情境性教学方式构建生物学概念的教学案例探究

将“群落的结构”一节设计成一个概念，运用情境性教学的方式引导学生在情境体验、问题解决、任务完成的过程中建构概念，在知识学习的同时提升适应情境的能力，促进学生核心素养的形成。

信息网络视域下思想道德修养课情境性教学模式探讨

信息网络化为思想道德修养课教学改革提供了更广阔的空间和便利的条件。利用信息网络技术,可以以专题为导向建立教育信息平台,以创设问题情境为切入点,以学生主体性参与的自我教育为目标展开研究性学习,探索思想道德修养课教学模式,提高其教育效果。

培智学校的情境性教学探析

随着我国特殊教育事业的发展,为促进培智学校的课程教学质量,文章结合当前培智学校存在的教学问题,从生活视角出发分析情境性教学的意义并提出情境性教学的有效运用策略,最后说明了培智学校教师可以从生活视角出发,在教学方式、教学工具、课后任务、情境的持续性入手来更好地运用情境性教学策略。情境性教学既可以提高学生学习的参与性和体验感,又可以与当前培智学校知识生活化的思想相结合为学生服务。

情境性教学模式在计算机课堂教学中的运用

在教学理论研究领域中,情境教学尚属新生事物,迄今为止,西方对基于情境认知、情境学习的情境教学理论与实践研究方兴未艾。所谓“情境模拟”就是让学生在课堂上有一种近似人们在工作中使用计算机的情境,在这种情境中,他们会发现问题,通过所学知识进行分析判断,最后解决问题。发现——分析——解决,不断循环,使学生一步一步的掌握有关计算机的知识,寻找解决问题的方法,提高计算机操作能力,开拓视野,打开思路,充分发挥学生自主学习的潜力,以适应现代社会的需要。

情感在情境中“升华”——浅论情境性教学策略在小学数学教学中的运用

小学生内在情感丰富,但需要外在有效因素的强烈刺激.声情并茂、生动有趣的教学情境,对小学生学习情感的培养能够起到推波助澜的积极作用.情境性教学策略,就是利用学科的内在特性,创设出与学生情感贴近、认知相符的教学情境,实现内在积极情感的有效激发.本文作者根据新课改教学目标要求,结合教学实践体会,对如何设置情境性教学策略从四个方面进行了简要论述.

建构主义情境性教学对技校德育课教学的启示

建构主义（constructivism）是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。

情境性体育舞蹈对5~6岁幼儿社会性情感发展的影响

随机抽取A市公办、民办幼儿园中100名幼儿、100名家长及200名幼儿园专任教师作为研究对象,采用情境性体育舞蹈教学法实验对照测查并观察对5~6岁幼儿社会性情感发展水平的影响。结果发现:在幼儿体育舞蹈教学中运用情境教学法较传统教学法更显著提升幼儿社会性情感的发展;教师及家长在关注幼儿健康体能及锻炼的同时,应尊重幼儿社会性情感发展规律与特点,专任教师应优化“情境性”教学策略,注重“体验-感悟”人际互动模式,挖掘与整合情境性体育舞蹈的课程资源,从而激发幼儿高级社会情感的萌生与表达,以达到特定的教学效果。

幼儿园情境性数学教学活动的实施策略

数学是儿童学习和发展的重要内容,开展情境性数学教学活动的目的是通过幼儿的生活和游戏情境促进幼儿对数学的兴趣与学习。通过分解数学教学目标、梳理数学活动实施环节和优化数学活动提问策略,可以有效保障幼儿园情境性数学教学活动的实施质量。

浅谈中职学前教育专业音乐课程情境性教学

面对当前中职学前教育专业的音乐教学现状,相当部分学生对音乐课程提不起兴趣,教师应从学生和社会的需要出发,设计出能够突出学前教育专业特色的音乐教学策略,将我们的学生培养成为能够满足社会需要的幼儿教师。本文中笔者结合自己的教学实践,从实施情境性教学入手,分析如何提高培养学生的综合音乐能力,提出以下初浅见解。一、创设轻松、平等的教学情境1、灵活利用各种教学方法,创设轻松教学情境在中职学校的实际教学中。

幼儿园情境性数学教学活动的实施策略

数学学科是幼儿在学习和身心发展过程中的重要学科,因此在幼儿园开展情境性数学教学活动是非常必要的,通过开展多种多样的趣味性活动和丰富多彩的游戏,可以有效培养幼儿对数学学习的兴趣,进而有效引导幼儿进行数学学习。教教师通过研读教学目标、开展数学活动的具体步骤、强化数学活动提问计划,可以有效促进幼儿园情境性数学教学活动的开展,保证教学质量,进而引导幼儿进一步学习数学。

情境教学法在运动心理学教学中的运用

运动心理学的教学目标是通过知识技能的掌握,结合运动训练和竞技比赛的实践,培养学生具有创造性思维、抽象思维和解决问题的能力。文章认为,利用情境性教学的方法,把教学内容与类似的运动情景相结合,把严肃科学的知识通过一个轻松的载体传授给学生,从而诱发学生的兴趣,引发内在的学习动因。

构建高职应用写作情境式教学模式

本文研究的宗旨是在以建构主义为指导,运用教育学、心理学、脑科学及传统文化等多学科的知识,并结合我国高职院校应用写作教学实际,创建了应用写作情境性教学模式。

对化学教学中学生知识建构的理性审视

在教学实践中探索如何进行知识的建构是非常必要的。建构的途径有：（1）突出学生的认知主体作用，促进其自主学习；（2）夯实基础；（3）通过情境性教学促进知识的建构；（4）引发学生认知冲突，实现知识主动建构。同时要注意教师的主导作用、对教学目标的分析、对抽象思维能力的训练不能忽视。