不同适应水平小学生情境投射反应比较——小学生自我调节机制的一项研究

本研究选取发展良好与适应不良的三—五年级小学生为被试 ,用完成句子的形式进行投射测验 ,以比较分析被试对于句子呈现情境的主观意义感受特征。结果表明 ,两组被试在学习任务完成后的体验、集体的地位感和人际交往的亲和性与支持感等方面主观意义感受存在明显的差异。数项结果分析显示 ,适应不良的被试可能存在着两种类型的反应。

冲动性购买情境下消费者后悔影响的实证研究

采用情境投射与普通问卷相结合的多样化研究方法,探讨冲动性购买负面后果的影响以及不同归因的消费者受影响程度是否不同。结果表明,如果第一次冲动性购买行为带来负面后果,再次遇到类似情境时消费者的购买冲动性和认知评价都会受到较大影响,他们往往降低自身的购买冲动性,倾向于不再购买,并且对下一次购买具有负面的认知评价。同时,不同归因的消费者对再次冲动性购买的认知评价存在差异。

浅析高中语文课堂教学之“问题驱动”策略

学生主体价值的本质特征在于＂独立性＂,尤其是思维的独立性;教师主导作用的主要特征是＂引领性＂,即＂循循善诱＂。善思则得,善诱则通。文章将从高中语文课堂教学的＂问题驱动＂这一点入手,从＂情境投射＂、＂点面结合＂、＂联想迁移＂、＂细节比较＂等四方面进行展开,并结合课堂教学实例,就如何把教师＂诱＂的频率调整到学生主体的＂思＂的波段上,以使教师的外部推动力和学生学习的＂内在驱动力＂产生和谐共振,达到＂教＂与＂学＂和谐一致这个目的,作一番探讨与分析。

6～10岁儿童道德移情特点的研究

道德移情是近期日益受重视和研究的一种重要的道德情感形式。本研究以 6、8、10岁的 176名儿童为样本 ,参照M .LHoffiman关于道德移情的理论观点 ,运用个别交谈法以道德情境故事为材料探究了儿童的道德移情特点。结果表明 :我国 6～ 10岁儿童面临道德情境时作出的道德移情反应随年龄的增长而提高 ;他们对集体的道德移情反应强于对个人的道德移情反应 ;他们对声誉损害的道德移情反应最强、其次是对人身伤害的、最后是对财物损坏的 ;他们在相同感、内疚感、气愤感诸不同情感上的移情反应与Hoffman的设想既有相同点 ,也有不同处。