助产学课程主题情境教学实践

该文阐述了助产学课程教学创新与实践,介绍了在主题情境思维框架下重构助产知识结构、建设情境教学资源、构建“知识-情景-问题”链路式教学路径。该课程经多年教学改革已获批广西壮族自治区线下一流本科课程,授课教师荣获区级高校教师教学创新大赛二等奖,可为助产学课程建设、提升助产专业学生临床思维能力提供参考。

融入国家安全教育的地理主题式情境教学实践——以“环境污染与国家安全”为例

国家安全教育是国民教育的重要内容,覆盖国民教育各学段和各专业。高中地理课程蕴含丰富的国家安全教育资源,具有开展国家安全教育的独特优势。地理主题式情境教学是使课程内容情境化、地理课堂探究化的重要教学方法。本文将国家安全教育与地理主题式情境教学有机融合,以“环境污染严重冲击国家安全”为主题,选取“日本福岛核泄漏、核污水排海”等素材,创设包含三个递进式子情境的学习情境,让学生在真实情境中认识突发环境事件的概念、特点和污染物跨国转移的方式,分析其对国家安全的威胁,思考针对跨国污染问题的具体对策。实践证明,融入国家安全教育的地理主题式情境教学有助于学生在情境学习及课后实践中培养国家安全观,发展地理核心素养。

智情技术赋能的情境教学研究

智情技术可为情境教学提供保障、增加导引、加深理解,使其获得沉浸式多模态教学感官,然智情素养、教学资源、教学条件等因素影响了智情技术在情境教学中的综合应用。阐述了智情技术和情境教学的概念、影响与驱动;从资源、参与和评估三个方面探索情境教学困境和赋能路径;以情境、过程和保障为基本要素,立足真实、专业、展示、复习、协同、交流、辅导、评价八个角度,构建智情技术赋能的情境教学框架与模型;最终以《人机情感》课程为对象,设定情境,设计过程,提出保障策略,旨在为智能技术赋能情境教学提供借鉴。

“生”临其境“职”等你来——职场情境教学法在“求职招聘”项目教学中的应用

“三教”改革背景下,在探索课程思政引领下“求职招聘”项目育人模式的创新与实践教学过程中,职场情境教学法是一个很好的应用案例。基于学情分析、教学目标、教学组织、教学思想与教学策略、教学过程设计、教学效果及教学反思与改进等六方面的精准施策与创新应用,能够有效激发学生的学习兴趣,培养学生的职业核心竞争力,锻炼学生在招聘、面试过程中的组织管理、语言表达、交流沟通、逻辑思维及临场应变等综合能力,启发学生充分、自然地运用和发挥写作与沟通的技巧和能力,最大限度地表现自身素养与职业岗位要求的适应性,从而展现出良好的求职形象。

PDCA情境教学模式对儿科低年资护士核心能力及岗位胜任力的影响

目的 分析儿科低年资护士采用PDCA情境教学模式带教后对其核心能力、岗位胜任力的影响。方法 将2021年2月至2023年12月我院儿科接受专科培训的42名低年资护士进行分组,即观察组和对照组,对照组护士接受常规培训,观察组护士则予以PDCA循环情境教学模式培训,比较两组培训前后核心能力与岗位胜任力差异,并对比满意度。结果 培训后,观察组中国注册护士核心能力测评表(CIRN)中护理能力维度、专业发展能力维度得分及量表总分均高于对照组,医学叙事能力量表(NCS)、岗位胜任力量表得分及医师、家长对护士满意度与护士对培训方式满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 儿科低年资护士培训中应用PDCA情境教学模式是可行的,能明显提升护士的核心能力及岗位胜任力,从而提高护理质量。

基于工作坊模式的情境教学模式对助产专业教学效果的影响

目的研究基于工作坊模式的情境教学模式应用于助产专业教学的效果。方法选取2019年9月—2021年9月助产专业74名学生为研究对象,按随机数字表法分为对照组(37名)与试验组(37名),2组均以教学计划为依据实施教学,对照组采用传统教学模式,试验组采用基于工作坊模式的情境教学模式,对比2组教学满意度、自我导向学习能力、理论知识考核及实践操作考核成绩。结果试验组教学总满意率高于对照组(P<0.05),试验组产前检查、正常分娩期处理、异常分娩判断及异常分娩处理成绩均高于对照组(P<0.05),试验组胎儿电子监护技术、四步触诊技术、胎心音听诊技术及盆骨外测量技术成绩均高于对照组(P<0.05),试验组人际关系技能、学习评价、学习行为、学习意识及学习策略评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于工作坊模式的情境教学模式应用于助产专业教学,可提高学生自我导向学习能力,并提高学生对教学的满意度。

情境教学在全科住院医师医患沟通能力培养中的应用研究

目的 评估情境教学在全科住院医师医患沟通培训中的应用效果。方法 选择浙江大学医学院附属第一医院2019级和2020级全科基地住院医师36人作为研究对象,分为情境教学组与对照组,比较培训前后两组全科住院医师的理论测试成绩及医患沟通能力测试成绩的差异,并对情境教学法的满意度及高质量情境教学实施影响因素进行调查。结果 培训结束后,情境教学组与对照组相比医患沟通能力测试差异有统计学意义(t=2.963,P=0.006)。住院医师参与度评分[(4.89±0.72)分]低于平均分,指导医师的态度和指导医师临床能力是住院医师认为高质量情境教学开展排在首位的两个因素。结论 情境教学有助于提高住院医师医患沟通能力,开展高质量的情境教学需要指导医师与住院医师的共同努力。

仿真模拟病人结合情境教学对麻醉学专业危机事件教学效果的影响探究

探究仿真模拟病人结合情境教学对麻醉学专业危机事件教学效果的影响。方法 对照组40例学生实施传统教学法,研究组40例学生实施仿真模拟病人结合情境教学法,对比两组相关数据。结果 研究组临床实践能力和评判性思维能力均较高,教学效果较佳(P<0.05)。结论 仿真模拟病人结合情境教学法可有效提高麻醉学专业危机事件教学效果,值得推广。

真实学习视域下的语文情境教学

语文学科本身的具体性、形象性与情感性特征内在地赋予学科教学本身的情境性,语文情境教学的本质要求是将语文学科的知识性与人文性运用到真实而具体的教学内容中,不仅要让学生获得有益于能力提升和思维发展的语言能力与应用技能,也要引导和培育学生的情感体验与审美能力。从真实学习的视角理解语文情境教学的内涵,探讨基于真实性要求的教学情境创设条件及探索语文情境教学有效的实践路径是目前亟需解决的几个重要问题。

案例与情境教学法在免疫学教学教改中的应用探究

分析案例与情境教学法在免疫学教学教改中的应用。方法 选择2020年6月到2023年5月期间到检验中心学习的学生合计80例为观察对象,使用“奇偶分组法”将其随机均分为开展常规教学的参考组和开展案例与情境教学法的研究组,比较带教效果两组间的差异。结果 研究组对带教方式的满意度、带教优良率显著高于参考组,批判思维能力得分更高,差异显著,P<0.05。结论 案例与情境教学法在免疫学教改中效果显著。

情境教学法在融入耳鼻喉教学中的应用效果研究

在耳鼻喉科的教学教学中存在较多的模式,其中情境教学法是带教教师常用的一种模式,本文将对情境教学法的作用予以如下探讨。方法 近年来从学校毕业到我院耳鼻喉科参加实习生的毕业生数量不断增多,通过对研究要求进行解读可知,共需要选取60名实习生,为快速有效的对实习生进行选取,需要将实习生的实习生时间范围规定为2023年9月-2024年2月,全面获取在该阶段内进行实习的实习生资料,之后结合研究前制定的完善的排除与纳入标准进行选取。传统教学模式与情境教学模式是带教教师在过去与现在常使用的两种方式,对60名实习生平均分组后分别使对照组实习生接受传统教学模式,使试验组实习生接受情境教学模式。结果 在教学期末对各项设定的指标值进行全面收集与分析评估后得知,两组实习生在各方面的指标比较中均具有十分显著的差异,P<0.05。结论 将情境教学法融入耳鼻喉教学中的应用能够获得良好的教学效果。

基于核心素养培育的初中生物学主线式情境教学实践——以“植物体的结构层次”为例

为助力生物学科核心素养落地,提升学科育人的价值,培养学生在真实情境中解决问题的能力,对如何在课堂上有效开展主线式情境教学进行了实践探索。提出了依据学科素养目标指导下的教学目标,紧扣学科特色,运用“情境—问题—活动”探究学习模式,并以初中生物“植物体的结构层次”一节为例,阐述了主线式情境教学在生物教学中的运用方式以及如何培养学生核心素养。

践行杜威教育理论的语文情境教学

杜威在《民主主义与教育》中提出了自己的教育观点,主张教学法分五步骤。信息时代下运用杜威教育理论对统编初中语文七年级下册课文进行情境教学设计,内容包括情境活动、教学过程、情境活动设计示例、教学效果与教师小结等,整体效果良好。

一站式情境教学在全科护士培养中的应用价值探讨

本研究旨在探讨一站式情境教学在全科护士培养中的应用价值,通过比较观察组和对照组在技能熟练度、沟通效果和团队合作等方面的差异,以评估该教学方法对护士综合素质的影响。方法 研究对象为2022年1月至2022年12月期间招募的100名全科护士,随机分为观察组和对照组,各50名。观察组接受一站式情境教学,对照组采用传统教学方法。收集两组护士在临床实践中的表现数据,包括技能熟练度、沟通效果和团队合作等。使用独立样本 t 检验进行对比分析,确定差异的统计学意义。结果 对比分析结果表明,观察组护士在技能熟练度、沟通效果和团队合作等方面表现出显著优势(p < 0.05)。观察组的护士在实际操作能力、沟通技巧和团队合作能力方面均明显高于对照组。结论 一站式情境教学在全科护士培养中具有显著的应用价值,能够提高技能水平、沟通效果和团队合作能力。这一教育方法为护理培训提供了创新途径,有助于提升护士在临床实践中的综合素质,从而增强患者护理的质量和效果。

农业电气专业学生创新素养提升的情境教学改革实践

本文基于高职农业电气自动化特点,探讨“双创”背景下职业素养培养目标的优化路径。结合教学团队“双创”教学改革实践,通过组态软件开发虚拟情境教学平台,带动课程内容整合。以低成本农业自动化改造方向为例,就“双创”教学资源建设提出创新性策略,并就创新创业立体团队组建及训练进行实践探索,培养学生的创新创业意识和能力,提升其创新素养,在实践教学中取得一定成效。为电气自动化技术在农业自动化改造方向的创新教学提供参考。

中职旅游专业情境教学法应用措施研究

本文围绕中职旅游专业情境教学法的应用展开深入研究与反思。通过对情境教学法的理论探讨和实践分析,旨在探讨情境教学法在中职旅游专业教学中的有效性及其实施策略。文章介绍了情境教学法的基本概念及其在中职旅游专业中的应用意义,详细阐述了情境教学法的应用措施,包括提升教师教学应用能力、丰富旅游情境教学资源、提高学生的情境参与度以及加强与旅游行业的对接等。在此基础上,文章对情境教学法的实施效果进行了反思,总结了其在教学中的优势与不足,并提出了相应的改进建议,有效提升了中职旅游专业的教学质量,培养学生的实践能力和职业素养,为旅游行业的发展提供有力的人才支持。

贯穿式情境教学模式在初中英语记叙文写作中的应用研究

贯穿式情境教学模式具有情境贯穿、主题突出、线索明确等优势。将贯穿式情境教学模式应用于初中英语记叙文写作,有利于学生将情境与写作相联系,关注语篇各个组成部分并表达意义,从而培养其英语学科核心素养。文章从概念界定、理论基础和国内外研究现状方面梳理了贯穿式情境教学模式的研究成果,并尝试将该教学模式应用于初中英语记叙文写作。

初中道德与法治课生活化情境教学的实施优化策略

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求,道德与法治课程应跟随青少年身心发展的成长特点,系统化的思考、整体性的设计,要能够深刻落实社会主义核心价值观教育。培养学生道德与法治核心素养和学科能力,离不开教学方法的优化运用。本文将细致说明在道德与法治课使用生活化情境教学的实施优化策略以及生活化情境教学的优化意义,为道德与法治课情境课堂的优化教学提供新思路和新方法。

核心素养视角下小学数学绘本情境教学策略

小学阶段的学生正值身心发展的黄金时期,对外界信息的获取多来源于直观印象,思维模式以形象思维为主。受传统教育观念的影响,在小学数学教学中,大部分教师为了完成教学任务,将大部分时间用于理论知识的讲授,忽视了小学生的身心发展特点,严重影响了课堂教学质量的提升。随着教育改革的深化,绘本情境教学方法应运而生。绘本最大的优点是绘画风格多样,不同风格的绘本在一定程度上可以增强学生的视觉体验,调动学生的学习兴趣。

小学语文古诗文情境教学策略与案例探析

部编版小学语文教材因古诗文内容的显著增加,吸引了越来越多语文教育者的关注。这反映了古诗文在小学语文教学中地位的提升。然而,小学生所处的现代环境与古诗文作者的时代背景有着巨大的时空差距,这给学生深入理解古诗文带来了一定难度。因此,如何有效克服这一教学难题,提升小学古诗文的教学质量,成为一个需要深入探讨的课题。随着社会进步和教育理念的刷新,情境教学法开始被广泛应用于课堂之中,特别是在古诗词的学习上,它已成为一种相当关键的教学策略。因此,探究部编版小学语文古诗文情境教学策略与案例显得十分重要。