思维导图结合情境模拟教学法在口腔修复学教学中的应用探讨

在众多的口腔修复学教学模式中,本研究将重点分析探讨思维导图结合情境模拟教学法的作用与效果。方法 为确保60名在口腔科进行实习的实习生能够被顺利、有效的选取,研究人员需要制定完善的纳入标准与排除标准,同时还需要对选取的时间阶段进行准确的定位,即2023年6月-2023年12月,研究人员在运用相应的方式对实习生进行分组后,需要保证试验组与对照组实习生的数量一致,为更加明确的论述传统教学模式与思维导图结合情境模拟教学模式的优势与不足,需要按照顺序将上述两种教学模式分配给两组实习生。结果 在比对各项教学指标及教学满意度时,试验组各指标均显著优于对照组,P<0.05。结论 思维导图结合情境模拟教学法在口腔修复学教学中的应用具有良好的效果。

“市场营销学”课程教学效果影响因素及其效应分析

文章以“市场营销学”课程教学为研究对象,通过对安徽本科高校开展对口招生专业学生开展调查,探讨“市场营销学”课程教学效果影响因素及其效应。通过实证分析发现,教师亲和、受欢迎的授课风格、良好的学校学风、学生的学习积极性越高越有利于提高“市场营销学”课程的教学效果,而学生学习积极性在“课堂管理”“学习方法”“学校学风”中发挥了有效的中介效应。基于此提出创新教学方法、构建良好的学风、突出学生的主体地位、培养学生学习积极性等对策建议。

课程教学模式对教学效果影响研究——基于对安徽省应用型高校“市场营销学”课程的调查

研究以“市场营销学”课程为对象,对安徽省应用型高校开展调查,探索课程教学模式对教学效果影响机理,并通过实证分析探究市场营销学课程教学模式对教学效果影响效应。研究发现教学模式对教学效果和课程满意度有显著正向影响,教学效果在教学模式和课程满意度之间具有部分中介作用。围绕政策保障、管理保障、创新机制、平台与资源保障提出了保障措施。

学生主体地位对《基础护理学》教学效果影响的研究

目的:探索以"学生为中心"的教学方式,其教学效果是否优于以"教师为中心"的传统教学方式.方法:通过对泸州医学院卫校护理专业中专2000级2班和2000级3班分别采用不同的教学方式进行教学.结果:以"学生为中心"的教学方式,其教学效果明显优于以"教师为中心"的传统教学方式(P＜0.05).结论:以"学生为中心"的教学方式,能激发学生的学习情趣,调动学生学习主动性是提高教学效果的一个主要因素,并能加强学生自觉掌握知识和运用知识的能力,提高学生的综合技能.

医学院校研究生放射诊断学教学效果及其影响因素研究

目的 探讨医学院校硕博研究生放射诊断学的教学效果及其影响因素,供课程教学方法及模式改革创新参考。方法 选取某医学院校2020级、2021级共271名硕博研究生为研究对象,采用线上问卷调查方式了解其放射诊断学授课前后的学习情况,使用Logistic回归分析探讨研究生放射诊断学学习成绩的影响因素。结果 271名硕博研究生放射诊断学成绩为(83.15±12.25)分;全日制研究生成绩为(82.93±12.72)分,在职研究生成绩为(83.84±10.73)分。多因素Logistic回归分析结果显示,既往科研经历、参与病例讨论、课后应用情况、基于案例学习的授课方式、基于问题学习的授课方式均与成绩优秀情况相关(P<0.05)。结论 研究生放射诊断学成绩除了与自身学习经历、应用情况有关外,基于案例、问题学习的授课方式也是影响其成绩的主要因素。建议授课教师可根据学员需求适当调整授课模式,以进一步提升教学效果。

国际金融课双语教学效果的影响因素分析

国际金融学的开放性和涉外性需要该课程采用双语教学。提高国际金融学课程双语教学的教学质量,主要取决于双语教学师资水平、教材的选择和使用、中英文授课技巧以及互动式教学方法的灵活运用等因素。

应用情境教学法,优化初中英语教学

在现代教育中,教学方法的多样性和教学效果的优化已经成为了教育研究和实践的热点。在初中英语教学中,采用情境教学法已经成为了提高学生学习效果和促进学生全面发展的重要教学方式之一。通过创造真实的英语教与学的情境或场景,可让学生在实际语境中学习和使用英语,可更好地促进学生的语言学习和语言运用能力得到有效提升,可帮助学生更好地理解和掌握语言知识。本文将探究情境教学法在初中英语教学中的应用,旨在为初中英语教师优化教学效果提供教学借鉴和思路。

中职数学中情境教学法运用研究

中职教学的主要目的是培养社会性服务人才.中职学生由于自身特点很容易被现实生活中的事物吸引,中职数学教师如果在教学过程中仍使用传统的教学方式,就会难以吸引学生的注意力.因此,为有效提升教学效果,中职数学教师需要不断探索新的教学方式.文章通过阐述中职数学教学中情境教学法的应用意义及原则,分析了该教学方法的主要应用策略,以供同行参考.

情境教学法在急救护理学教学中的应用思考

探讨在急救护理学教学中应用情境教学法的教学效果。方法:选取我校2020级护理学专业一班、二班两个班级护生共100名为研究对象,其中一班50名护生纳入教改组应用情境教学法,二班50名护生纳入对照组仍然沿袭传统教学法,比较两组急救理论考试成绩、急救技能实操考核成绩、期末考试成绩以及对教学满意度的评价。结果:两组学生理论、实操、期末考核成绩对比,教改组分别为(83.2±5.8)分、(86.1±5.3)分、(86.9±3.4)分均超过对照组的(76.3±5.0)分、(79.6±4.8)分、(80.5±4.1)分;两组学生对教学满意度评价对比,教改组总满意率96.00%(48/50)依然领先于对照组80.00%(40/50)的总满意率,上述3项计量指标及1项计数指标组间均具统计学差异(P<0.05)。结论:在急救护理学教学中,情境教学法的应用相对于传统教学法,教学效果更佳,有助于学生更好地掌握急救理论知识及急救技能,锻炼和提升学生综合能力,同时学生对该教学法的评价和满意度更高,应用价值明显。

情境式案例教学在《中医诊断学》教学中的应用

目的:探讨情境式案例教学法在《中医诊断学》教学中的应用可能性,并评估该教学法的应用效果。方法:通过精心选择案例、情景模拟设计、教学活动实施等过程,将案例教学法、情境式教学法综合运用于《中医诊断学》教学中,并在本校同一学期同一专业不同班级分别采用情境式案例教学与传统教学(口授为主),比较两组学生采用不同教学模式的主观感受及期末考试成绩方面的差异,对学习效果进行客观评价。结果:采用情境式案例教学,在激发学生学习兴趣、促进表达沟通能力、提高辨证思维能力等方面均优于传统教学法,班级期末考试成绩优于传统教学方法,两组差异均有显著性(P<0.05)。结论:通过情境式案例教学,可充分发挥学生在教学中的主体地位,最大限度的激发学生的学习兴趣,提升他们学习的积极性、主动性,提高教学质量。

中职数学教学中情境教学法的应用与效果评估

针对当前中职数学教学中存在的问题,本文通过引入情境教学法,探讨了它在中职教育中的应用与效果评估。情境教学法强调将学生的学习置于真实的生活情境中,鼓励学生在实际问题解决的过程中探究数学知识,提高学习兴趣和积极性。文章首先介绍了情境教学法的理论基础,包括创设情境、角色扮演及案例分析等关键环节。接着,在具体的中职数学教学实践中,通过设计丰富的教学情境与课堂互动,引导学生主动参与,从而提高他们的数学素养和实际应用能力。

影响中职数学教学效果的因素分析

随着近几年我国教育改革程度不断加深,对中职教学提出了更高要求。因此,对于中职数学教师来说,必须改变传统的教学模式,不断进行创新和改革,以学生为主体,在最大程度上激发学生学习数学的兴趣,这对学生今后实现可持续发展来说起着非常重要的作用。

影响中职数学教学效果的因素分析

随着我国教育事业的不断发展,国家和社会对中职学校的关注度越来越高,希望中职教学的效果可以越来越好。但是实际上的教学成果则不尽人意,造成这种现状,既与学生本身的学习态度有关,也与教师的专业素质有关。本文主要对影响中职数学教学效果的原因进行了分析,同时提出了相应的应对措施,希望可以为中职数学教师提供一定的参考。

儿科护理学课堂教学应用情境反思学习法的教学效果研究

研究使用情境反思学习法在儿科护理学课堂教学的教学效果。方法:选取 2020 年 9 月 -2021 年 1 月护理专业的学生共计 104 名进行研究,并分组对比。6 班 52 名实施常规教学法,设为对照组,7 班 52 名实施情境反思学习法为试验组,对比分析两组在校学生的学习情况。结果:试验组学生提升自主学习技能、分析和解决问题能力、操作技能和管理潜能、团队精神和合作能力、激发学习兴趣明显好于对照组,P<0.05。试验组学生教学方法满意度明显好于对照组,对比有差异(P<0.05)。教学前,两组学生的评判性思维评分对比无差异(P>0.05)。教学后,试验组的评判性思维高于对照组,对比有差异(P<0.05)。结论:在儿科护理教学中实施情境反思教学学生的护理实践能力能够得以提高,同时综合素质也会得以提升,且能有效培养学生的评判性思维。

试论影响中职数学教学效果的因素

近几年来职业教育受到越来越多的关注,但是中职教育教师的专业知识素养、教学能力和水平,与高中教育相比都有一定的差距.数学教育在中职教育中占据举足轻重的地位.本论文首先简要介绍中职数学教育的现状,并探讨影响中职数学教学效果的因素.

课堂教学效果的影响因素分析——以《经络腧穴学》课程为例

课堂教学效果是每一位专任教师及教学管理人员讨论的重要话题之一。影响课堂教学效果的因素有很多，本文以《经络腧穴学》课程的教学为例，分析影响课堂教学效果的各环节因素。

情境教学法在儿科护理学教学中的应用及探讨

儿科护理学是护理专业一门重要的专业课程，其理论与临床实践并重。根据这一特点，我们在儿科护理学教学中使用情境教学法，使理论与临床有效结合，取得满意的教学效果，现介绍如下。

情境教学法的研究与实践

我校工程测量专业在教学法研究与改革过程中,根据大量实践经验研究总结出具有专业特色的情境教学法。这种教学方法把多媒体教学、实验模拟技术和产学结合等多种形武结合起来,构成培养目的明确、形象生动、学生主动参与程度高的教学过程,取得了良好的教学效果。

PBL结合情境教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

妇产科护理学是一门整体性强、涉及面广的独立学科,已成为与儿科学、外科学、内科学等同等重要的一门护理专业学生的必修课[1-2]。传统护理教学模式以“填鸭式”教学为主,带教老师完全根据教材的顺序机械式地展开教学,学生做不到课前仔细预习,课后也只是重点背诵考试要点,容易出现厌学心理,往往导致理论、实践脱节,综合教学效果较差[3-4]。

情境教学在外科护理学教学中的应用

目的:了解情境教学在外科护理学教学中的应用效果,以指导教学改革。方法:采用随机抽样法将2个班学生分成2组。对照组(A班)52名学生在教学中采用传统的教学法进行教学,观察组(B班)53名学生在教学中采用情境教学法进行教学,观察2组学生理论考试、技能考核成绩及教学效果问卷调查的结果。结果:采用"情境教学"的B组获得了明显优于"灌输式教学"的A组的教学效果,B组学生的理论考试和技能考核明显高于A组。结论:情境教学法能够提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进创新和实践能力的培养,提高课堂教学质量。情境教学能发挥学生的主观能动性,能充分将课本理论知识转化为临床知识,并让学生在实际的学习过程中发现问题、思考问题进而解决问题。所以"情境教学"方法是一种具有较广泛应用前景的教学方法。