浅析情境教学法

在小学科学教学的课堂上,情境教学是一种有效的教学方式,应引起小学教师的重视。教师通过创设有效的教学情境,能解决学生学习的难题,丰富科学教学的内容,让学生全身心投入课堂学习活动。教师可以采用多种方式创设情境,提升课程教学的效率。本文结合小学科学开展情境教学的意义及现状,提出小学科学教学中应用情境教学法的策略,以期使小学科学课堂焕发新的生机。

案例与情境教学法在免疫学教学教改中的应用探究

分析案例与情境教学法在免疫学教学教改中的应用。方法 选择2020年6月到2023年5月期间到检验中心学习的学生合计80例为观察对象,使用“奇偶分组法”将其随机均分为开展常规教学的参考组和开展案例与情境教学法的研究组,比较带教效果两组间的差异。结果 研究组对带教方式的满意度、带教优良率显著高于参考组,批判思维能力得分更高,差异显著,P<0.05。结论 案例与情境教学法在免疫学教改中效果显著。

思维导图结合情境模拟教学法在口腔修复学教学中的应用探讨

在众多的口腔修复学教学模式中,本研究将重点分析探讨思维导图结合情境模拟教学法的作用与效果。方法 为确保60名在口腔科进行实习的实习生能够被顺利、有效的选取,研究人员需要制定完善的纳入标准与排除标准,同时还需要对选取的时间阶段进行准确的定位,即2023年6月-2023年12月,研究人员在运用相应的方式对实习生进行分组后,需要保证试验组与对照组实习生的数量一致,为更加明确的论述传统教学模式与思维导图结合情境模拟教学模式的优势与不足,需要按照顺序将上述两种教学模式分配给两组实习生。结果 在比对各项教学指标及教学满意度时,试验组各指标均显著优于对照组,P<0.05。结论 思维导图结合情境模拟教学法在口腔修复学教学中的应用具有良好的效果。

情境模拟教学法在提升高职学前教育专业学生实践技能中的应用

情境模拟教学法在高职学前教育专业中被证明是一种有效的教学手段,它通过模拟真实的工作场景,使学生能够在安全可控的环境中进行实践操作,不仅增强了学生的实际操作能力,还帮助他们积累了宝贵的经验。情境模拟教学法在提升学生实践技能方面的作用包括强化实践操作能力、增强问题解决技巧、提高沟通与协作能力以及促进反思性学习。通过设计贴近真实的模拟情境、整合理论与实践教学、采用多样化的模拟手段、深化师生互动与合作以及注重反馈与评估机制等策略,情境模拟教学法能够有效地提高高职学前教育专业学生的实践技能。

情境教学法在融入耳鼻喉教学中的应用效果研究

在耳鼻喉科的教学教学中存在较多的模式,其中情境教学法是带教教师常用的一种模式,本文将对情境教学法的作用予以如下探讨。方法 近年来从学校毕业到我院耳鼻喉科参加实习生的毕业生数量不断增多,通过对研究要求进行解读可知,共需要选取60名实习生,为快速有效的对实习生进行选取,需要将实习生的实习生时间范围规定为2023年9月-2024年2月,全面获取在该阶段内进行实习的实习生资料,之后结合研究前制定的完善的排除与纳入标准进行选取。传统教学模式与情境教学模式是带教教师在过去与现在常使用的两种方式,对60名实习生平均分组后分别使对照组实习生接受传统教学模式,使试验组实习生接受情境教学模式。结果 在教学期末对各项设定的指标值进行全面收集与分析评估后得知,两组实习生在各方面的指标比较中均具有十分显著的差异,P<0.05。结论 将情境教学法融入耳鼻喉教学中的应用能够获得良好的教学效果。

情境式教学法实现高校思政课教材体系向教学体系转化的思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

及时跟进党的原创性理论并将之注入教材,实现新版教材体系向教学体系转化,必须遵循原则性与灵活性、“不变”与“变”、抽象与现实相结合的三个原则。为使学生更好地把握教材逻辑结构,可尝试对教材理论体系进行“总三篇+分三篇”逻辑脉络归纳。围绕教材体系向教学体系转化目标,构建“红歌+问题+纪实+原著+任务+诗词”的情境式教学模式,以情境营造课堂氛围,激发学生兴趣,引发情感共鸣,聚焦问题任务,涵养理论思维,进而促进认同,实现思政课知识目标、能力目标和情感目标,使教材体系有机转化为教学体系。

中职旅游专业情境教学法应用措施研究

本文围绕中职旅游专业情境教学法的应用展开深入研究与反思。通过对情境教学法的理论探讨和实践分析,旨在探讨情境教学法在中职旅游专业教学中的有效性及其实施策略。文章介绍了情境教学法的基本概念及其在中职旅游专业中的应用意义,详细阐述了情境教学法的应用措施,包括提升教师教学应用能力、丰富旅游情境教学资源、提高学生的情境参与度以及加强与旅游行业的对接等。在此基础上,文章对情境教学法的实施效果进行了反思,总结了其在教学中的优势与不足,并提出了相应的改进建议,有效提升了中职旅游专业的教学质量,培养学生的实践能力和职业素养,为旅游行业的发展提供有力的人才支持。

情境教学法在《基础会计》教学中的应用探究

情境教学法作为一种以学生为中心,强调通过模拟真实工作场景来促进知识掌握与技能提升的教学方法,近年来在高等教育中得到了广泛应用。特别是在《基础会计》这一理论与实践并重的课程中,情境教学法不仅能够激发学生的学习兴趣,增强其实践能力,还能有效提升学生对理论知识的理解与掌握。本文旨在探讨情境教学法在《基础会计》教学中的应用效果、应用原则及具体策略,以期为会计教育工作者提供参考。

基于情境教学法的高中化学主题式教学设计——以“婴儿的缺铁性贫血”主题为例

按照化学学科核心素养的要求,运用情境教学法对高中化学“铁及其化合物”进行了主题式教学设计,详细论述了教学流程、主题情境的选择、教学设计思路以及实施过程等方面内容。采用主题式教学模式,可以更好地激发学生学习兴趣和积极性,增强学生的自主学习和思考能力,提升课堂效率,培养学生学科素养。

运用情境教学法优化小学道德与法治课堂教学的策略研究

情境教学法在小学道德与法治教育中扮演了关键角色,不仅让学生深刻体验到道德与法治知识的实际价值,还能增强他们的社会责任感和公民意识,使得学习从单纯的知识输入变为深刻的体验与参与。本文以情境教学法在小学道德与法治课堂教学中的应用为主题展开探究,探究情境教学法增强课程的真实性与生活化、提高学生的积极性和参与度、强化知识的实用性与转化率的作用与影响。促进情境教学法在道德与法治学科中的广泛应用,持续加深学生对学科知识的理解和应用,不断增强学生的社会责任感和公民意识。

情境教学法在生物学教学中应用的研究进展概述

围绕“情境教学法怎么有效地应用于生物学教学”进行了较为详细的梳理,分别从情境教学法的原则、策略和教学设计方面的研究进行综述,并据此分析现有研究的不足,以期为情境教学法在生物学教学中的应用提供参考借鉴。

情境教学法应用于小学英语教学

情境教学法应用于五年级英语教学能够激发学生的兴趣,提升课堂教学效果。本文以促进英语课程教学改革为目的,采取案例分析的方法对故事情境、生活情境、问题情境、趣味情境等不同教学方法在五年级英语教学中的应用提出建议,以供同行参考。

跨学科整合视域下小学语文高效课堂的构建方式探析——以情境教学法为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,教师在语文教学实践中应注重课程内容与生活和与其他学科的联系,通过整合听、说、读、写活动,合理组织与安排课程内容,促进学生的整体发展。近年来,在新课改持续推进的背景下,“跨学科整合”的育人理念已经被广泛应用于各学科教学实践中,并且诸多教学尝试均表明跨学科整合有利于提升学科“教”与“学”的实效性。基于此,文章以新课标的贯彻实施作为研究背景,将统编小学语文教材内容作为举例依据,以情境教学法为例,依照“语文学科+跨学科元素”的思路,将语文学科作为中心学科,整合多种学科元素构建小学语文高效课堂,旨在优化课程内容组织,提升语文学科的育人效果。

小学音乐课堂中情境教学法的应用

新课标及素质教育背景下,教育部围绕艺术课程改革,在授课过程中更加注重艺术体验,培养学生的艺术素养和审美能力。为了提升小学音乐课堂教学的质量及效果,音乐教师可采取情境教学法激发学生的内在兴趣和动力,调动学生在课堂中的积极性,让学生自发地参与音乐学习和实践活动,从而提升学生的音乐欣赏能力和素养。文章通过分析小学音乐课堂中应用情境教学法的作用,提出了相应的实践策略,以期为其他教师提供参考。

虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中的应用研究

目的:探讨虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中的应用价值。方法:选取安徽中医药大学2020级针灸推拿专业本科班55名学生为研究对象,随机分为观察组27名,采用虚拟仿真情境式教学法结合PBL(Problem-Based Learning,PBL)进行授课;对照组28名,采用PBL教学法进行授课。对两组学生阶段性理论及实践技能成绩、教学效果满意度(学习兴趣、沟通能力、临床思维、学习效率、分析问题、自主学习)和教学方法满意度(教师基本功、教师教学态度、教学内容理解程度、教学方法接受度)进行评价分析和比较。结果:观察组学生阶段性理论成绩(90.04±3.97)和实践技能成绩(81.59±5.09)均明显高于对照组,差异具有显著性统计学意义(P<0.01或P<0.05)。六个维度教学效果满意度比较,观察组组较对照组更高(P<0.01或P<0.05);四个维度教学方法满意度比较,观察组较对照组更高(P<0.05)。结论:虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中应用成效确切,具有一定的推广应用价值。

情境教学法在语文大单元教学中的运用

在新时代教育发展背景下,随着新课程、新教材、新高考逐步推进,情境教学法与大单元教学模式成为近几年语文教学研究的重要课题。文章结合文献调查,对情境教学法和大单元教学模式的内涵、意义及两者结合的必要性进行概述,通过案例分析法和课堂观察法,分析教学现状,探究情境教学法在高中语文大单元教学中的运用策略,以更好地为今后课堂实践提供一定参考。

主线式情境教学法在初中道德与法治课程中的优化策略探究——以九年级上册“凝聚法治共识”为例

主线式情境教学法在初中道德与法治课程中的运用能够有效落实核心素养培养目标,提升学生的学科思维能力。在教学实践中,主线式情境教学法一般包括三个阶段:准备阶段、实施阶段、总结评价阶段。以九年级上册“凝聚法治共识”为例,重点从情境创设、问题设计、支架运用、课堂评价等角度分析主线式情境教学法在初中道德与法治课程中的优化使用,并反思该教学法的运用效果。

情境式教学法在人力资源管理课程思政中的应用研究

情境式教学法是一种利用创设贴近现实或模拟真实情境的方式,引导学生在情境中主动参与和体验,以实现知识、技能和情感态度等多方面学习目标的教学模式。文章探讨了情境式教学法在人力资源管理课程思政教育中的应用,旨在通过创设特定情境促进专业知识与思政元素的深度融合,采用情感体验、思辨性讨论和互动交流等情境设计,结合案例教学与角色扮演等多元化手段,促进学生情感认同和价值观念形成,有效提升课程思政效果,实现课程思政的育人目标。

情境教学法在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中应用情境教学法,能够激发学生学习的主动性,将学习内容嵌入具体情境中,营造一个极富感染力的学习氛围,学生的感官和情绪都能受到一定的冲击,产生浓厚的学习兴趣,从而主动学习,这有助于培养学生的积极学习态度。另外,将语文知识融入实际场景,能够促进学生理解语文知识的抽象概念,更能够在具体情境中运用这些知识,提高实际应用水平,这有助于培养学生的综合素养,使他们更好地运用语文知识解决实际问题。而应用情境教学法的关键在于课堂互动,因此,教师应设计富有情感和实际情境的教学活动,引发学生思考,从而实现师生之间、学生之间的互通,以达到更有效的语文教学效果。

情境教学法在小学语文诗词教学中的应用

小学阶段的古诗词是语文教学中的难点与重点,也是培养学生语文素养与思维能力的关键所在。在新课改背景下,教育教学要求教师在教学中为学生打下传统文化的根基,在此基础上,古诗词教学的重要性再度提升。为提高古诗词教学的效率与效果,教师要着眼于这一阶段学生的认知情况与思维特点,设计出适合学生的教学方案。研究显示,小学时期,尤其是高年级学段的学生思维正处于由形象具体转向抽象逻辑过渡的重要阶段。