情境数学——玩中学的数学教育

在幼儿的生活与学习中,数学教育占有着极其重要的地位。怎样把抽象的数的概念具体化,让幼儿充分理解数的概念呢?情境数学就是让幼儿在创设的情境下,主动地学习操作,从而掌握数学知识。幼儿通过操作不同的材料,充分感受事物之间的数与数的关系,在活动中体验情境故事、游戏带来的愉悦与动手操作带来的成功感。在情境数学教学中,动手操作不是简单的机械操作,成为幼儿对数学的探索,对数量之间的内在联系的认知的有效途径。幼儿通过自己动手动脑,自己寻找答案,促进了幼儿手、眼、脑的协调发展。幼儿初步学会了自己观察、独立思考的方法,提供了自主探索的机会,培养了幼儿的创新意识。

“情境数学”以情境设计促学生思维素养提升

李吉林老师的情境教育理论在小学语文教学方面取得了空前的成功。随着教育改革的不断深入,情境数学正被越来越多的小学数学教师接受并运用到课堂教学中,这体现了《小学数学新课程标准》对小学数学教学的要求,情境数学更是提升学生思维素养的重要抓手。本文中笔者结合自己的几个教学案例阐述小学数学教师怎样依据数学的学科特点,以发展和培养学生的创造性思维能力为出发点,精心设计出现实的问题情境、丰富的生活情境,从而让数学课堂插上高效的翅膀,更好地实现《小学数学新课程标准》在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度方面的总目标,发展学生的数学思维素养。

让情境教育之光洒满小学数学田野——玩索情境数学的实践与思考

在中国教育大地上,李吉林老师40年探索构建的情境教育因其开拓性、独创性的成果被称为"回应世界教育改革的中国声音"。作为李吉林情境数学研究团队核心成员,在享用这一教育瑰宝的同时,如何更好地奏响这首小学课改的中国旋律?心怀珍惜和感恩,进一步挖掘、发展、推广这一民族教育瑰宝,是我们义不容辞的责任,进行玩索情境数学教学的实践研究便是我的行动担当。

优化情境 激情促智:情境数学之初探

情境数学课程“情”为纽带,强调以特定的氛围,激起热烈的情绪.在优化的情境中,促使学生主动地参与,以达到全身心沉浸其中的境界,巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来,和谐地促进全面发展.因此,情境数学注重优化情境,以境激情,以情启思,以思促智.

数学教学中基于问题情境数学化的实践与思考——以“平面直角坐标系”的教学为例

新课改风向标下,教学必须以激发学生兴趣为着眼点,以创设生动活泼的入课模式为立足点,这样才能促进数学知识的有效生成.问题与数学教学的结合必将为数学课堂带来特定的指向性和目的性,即将实际问题抽象转化为数学问题进行解决.除此之外,数学教学还需蕴含更为丰富的特质,简单的“为问题而提问”或“数学+问题”显然都无法算作数学教学.数学教学的本质是以具体问题情境为载体,以学生的自主、合作、探究为途径,富含高层次数学思维的参与,使问题情境数学化,有效聚焦学生的思维发展与素养提升.

“情境数学”的生态建构

在小学数学情境教学中,存在着诸多的非生态现象,具体表现为情境与儿童生活实践的疏离,情境与数学学科本质的疏离。走向“生态化”的情境数学教学,可以创设“活境”,暴露儿童经验;可以创设“动境”,引领儿童活动;可以创设“思境”,启发儿童思考;可以创设“识境”,提升理性认识。

情境数学

现在的孩子生活条件优越,不上学的时间也没有什么体力劳动, 基本就是吃、喝、玩、打游戏,学知识既不好吃也不好玩,对大多数 学生来说就像一种负担,要让他们对学习产生兴趣,老师的教学方法 就要推陈出新,让课堂丰富有趣。尤其是数学,就感觉是跟一堆数字 打交道,枯燥无趣。其实我们在生活中时时刻刻都在和数学打交道, 比如一睁开眼睛,我们就要看看现在几点啦,买东西我们要算价钱, 出门我们要想一想坐哪条公交路线最合适……,这些都是用数学来解 决。所以我们生活中处处有数学,我们学数学就是在学习怎样生活, 我们要把这种观念带给学生,他们就会觉得数学是生活的需要,也是 非常有意思的。因此我们要创设不同教学情境,让生活走进数学课堂。

数学教育中的情境研究:回顾与展望——基于文献分析

在基础教育课程改革的背景下,我国数学教育中的情境研究逐渐升温。其中,情境及相关概念的研究表明,情境具有社会属性与认知属性,其高频相关概念主要有数学情境、问题情境、教学情境等;情境的功能与价值研究表明,情境是发展和评价数学核心素养的载体、培育非智力因素的触发点、培养问题解决能力的实践场等;情境的创设和使用研究重点关注创设的原则和策略、使用(教学)的基本模式以及试题与作业中的情境设计等。展望未来,数学教育中的情境研究要进一步关注不同语境下情境的内涵与特征,建构作业和试题中情境的操作体系,探索情境与智慧教育的融合。

小学数学情境教学思路与效果研究

本研究旨在探讨小学数学情境教学的有效性,通过设计与实施数学情境教学,评价其效果并得出结论。首先,对数学情境教学进行概述,包括其定义、特点和理论基础,并分析影响因素。然后,通过确定教学目标与内容选择,设计与营造教学情境,以及采用相应的教学策略与方法,来实施数学情境教学。接下来,选择合适的评价指标与方法,并进行实证研究设计与数据收集。最终,通过数据分析与结果解读,得出小学数学情境教学的效果评价,并给出结论。本研究的目的在于揭示小学数学情境教学的有效性,解决如何设计与实施数学情境教学以及如何评价其效果的问题。研究结果可为小学数学教学提供参考和指导,提高教学效果。

初中数学学业水平考试中非数学情境试题的命制

基于非数学情境试题的特征,对试题命制的理念和设计思路进行了分析,并从教学评一致性的角度提出了命制建议。试题命制应结合现实生活背景,促使学生综合运用数学知识解决问题。在立意、情境和设问方面,试题应呼应课程标准的要求,创设符合“认知真实”取向的情境,聚焦学生的应用意识,全面考查学生的数学思维与逻辑能力,确保教学评一致性。

中考数学新情境问题例析

生活中有数学,数学也离不开生活,数学与生活之间的关系是密不可分的.随着对于新情境问题的逐渐应用,各种各样的数学情境问题逐渐问世,尤其是在当前中考试卷之中,出现了大量与世界生活相贴合与实际情况相符合的情境题目.我们在对这一类型情境题目进行解决的过程中,必须保持着创新性的解题思想、发散性的解题思维、进一步结合自己的实际生活进行解决.通过对数学情境问题的解决可以。

论基于高阶思维培养视角下高中数学问题情境的创设策略

对于大多数高中生来说,高中阶段数学知识的学习往往比较困难,由于知识点繁杂且极为抽象,导致他们在学习期间面临着一系列问题。所以,如何合理应用教学策略来增强教学质量,让学生真正了解并掌握这些数学知识,已经成为现阶段每一个高中数学教师所高度重视的问题。新课改背景下,对于学生高阶思维能力给予了重视。基于此,数学教师就可围绕问题情境展开教学,培养学生高阶思维能力,使学生能够在脱离教师指导的情况下进行自主学习。

幼小衔接背景下数学情境教学具体路径

在幼小衔接这一关键阶段,幼儿数学能力的培养成为学前教育研究的重点。学前教育机构既要避免“小学化”教育,又需要确保幼儿具备一定的数学能力,能够快速适应小学教学形式。在这种情况下,情境教育的优势逐渐凸显。情境教育通过围绕教学主题创设相关情境,能够保障幼儿充分参与到教学活动中,并能更加深刻地理解教学主题。情境创设应紧密围绕教学主题,对幼儿数学教学具有化抽象为具体的重要作用,不仅符合幼儿的学习偏好,而且保障了数学教学的趣味性。但是,要想让情境教育的优势能够在数学教学中得到充分发挥,教师还需要对情境教育的内涵加以分析,对情境教育的开展关键进行深入解析,结合现代化教育理念,探索数学情境教学的具体路径。

智慧执笔融合乡村小学数学情境化教学应用研究

大数据时代,教学信息化成为当前教学研究的热点。基于此,文章对智慧执笔融合乡村小学数学情境化教学进行了教学实践研究,探索了智慧执笔下乡村小学数学情境化教学的设计理念、策略和运行机制。实践研究表明:智慧执笔融合乡村小学数学情境化教学可以有效地推进“以学为本”数学课堂的实施,促使高效课堂的实现。

浅谈情境认知理论视域下几何画板创设的初中数学情境

情境认知理论认为知识是在个体和情境的交互过程中产生的,情境是一切知识和技能获得的基础,其观点对数学学习情境的创设具有重要意义。本文旨在利用几何画板这一软件平台,输出直观性的数学信号,创设多种有效的数学情境,进而使数学知识形象化,激发初中学生自主探究的兴趣,加深初中学生对知识的理解,实现初中数学教学的高效化。

初中数学问题情境作业设计策略初探

1问题的提出《义务教育数学课程标准(2022版)》指出,注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用,使学生在活动中逐步发挥核心素养[1].数学情境是指将生活、自然、社会等各方面的事或物以数学的数、量、形、时、空的逻辑关系方式展示出来的情境.数学情境化作业是指从学生熟悉的日常生活情境中提炼出数学问题,创设一定的情境,让学生应用已有的知识、经验和技能储备,经过数据分析、建立模型、运算、推理、应用等能力.

中学生数学问题提出能力的现状及培养策略研究

问题提出的能力,是初中生必备的一项基本能力,本文以八年级学生为例,着重研究了如何培养初中生提出问题的能力。通过主动让学生提出问题,变革课堂模式,以及提出问题的方法各个层面来培养学生的问题提出能力。

基于数学情境的概念教学与思考——以苏科版教材“二次根式”教学为例

数学情境是一种基于数学现实、遵循数学内部发展特点的问题情境.笔者在理解数学情境内涵的基础上,以“二次根式”教学设计为例,呈现数学情境及设计意图,指出数学情境设计应注重知识的自然生长、关注认知的紧密关联、彰显过程的方法迁移、经历模型的抽象建构、聚焦素养的有效落地.

基于学科核心素养的小学数学情境创设分析研究

自2016 年国家颁布了《中国学生发展核心素养》这一纲要后,发展学生核心素养逐步成为了教育界讨论的重点话题,培养学生的学科核心素养在当前教育领域的价值和意义是非常重大。然而在基于数学学科核心素养的小学数学情境如何进行创设,在这一方面相关的研究还是比较少的。因此本文就基于学科核心素养的小学数学情境创设进行分析研究,了解当前小学数学教学情境创设方面的一些现状,归纳分析了基于小学数学学科核心素养教学情境创设的优势以及存在的问题,并提出了基于小学数学核心素养的教学情境创设的相应的策略,希望通过本文的研究,能够为今后数学教师在课堂教学中更加科学有效的呈现出优秀的教学实践和教学案例提供一定的理论见解和参考。

数学理解下学习的生成基础、价值意蕴及发展路径

数学学习是学习者获取数学知识、数学能力的有效途径,是数学教育的核心问题。基于数学理解视角,文章从数学概念、命题、推理和证明出发建构数学学习的生成基础,在数学意义、关系、能力、情境和认知中涵育数学学习的价值意蕴,在数学设计、抽象、探究、反思和情境中探寻数学学习的发展路径,以满足数学学习中有效性、核心质、途径源、审视域和情感场的需求。