地理核心素养指向的互动型学习情境统整

地理核心素养指向实际问题的解决,其培养依靠复杂、真实的学习情境。文章介绍了学习情境与互动型学习情境的特征,在此基础上阐明了互动型学习情境的统整条件和统整路径,认为统整时需要考虑大概念统整、多因素观照、近体性原则等条件,可遵循知识层次逻辑、认知发展逻辑、目标转化逻辑等路径。

让创新之花盛开在物理课堂

培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿,物理课堂是培养学生创新意识和创新品质的重要途径。因此,物理教师应在教学中加强学生创新品质的培养。

管理者谦卑、绩效期望落差与战略风险承担

尽管现有研究强调管理者谦卑在组织管理中具有积极作用,但没有就谦卑型管理者的风险承担意愿给出明确解释。通过引入绩效期望落差作为情境条件,实证考察管理者谦卑与战略风险承担的关系,发现谦卑型管理者在绩效期望落差较大时能够显著促进战略风险承担。

员工建言行为的发生机制:来自领导的影响

员工建言行为对组织的创新与发展具有重要意义,而领导是影响该行为的关键因素之一。本综述对近十年来关于领导因素影响员工建言行为研究中的自变量、作用机制及情境条件进行梳理和总结,并指出了现有研究的不足和未来研究的方向。

在线用户创新社区的知识创造——研究综述与理论分析框架

【目的/意义】作为互联网时代的创新平台,具有典型开放式创新特征的在线用户创新社区逐渐成为企业创新知识的重要来源。揭示在线用户创新社区的知识创造机理不仅有助于揭示此类社区的知识创造规律,更具有指导类似社区提升创新能力的实践意义。【方法/过程】本文在系统梳理相关研究文献基础上,深入分析了此类社区的知识创造过程、促进知识创造过程的关键驱动因素以及一系列情境条件的影响,提出了在线用户创新社区知识创造机理的一个理论分析框架。【结果/结论】研究结果凸显了领先用户、社区互动、外部信息等驱动因素以及一系列情境条件在社区知识创造过程不同环节所发挥的独特作用,对加深此类社区知识创造机理理解提供有益参考。

公共治理长效机制的建构逻辑

长效机制是一种在公共问题长期稳定存在的状态下,以既有治理结构为基础,以实现可持续性绩效为目标的规范治理模式,具有稳定性、规范性、韧性和工具性特征。长效机制的建构包括发生情境、过程模型、运行要素三重要件。治理问题具有长期性与稳态性、治理结构具有绩效基础与转换空间、行动者具有强大行动能力与资源,是长效机制建构的情境条件。长效机制的过程模型包括情境识别、结构转换、机制优化三个单元,建构长效机制需要首先识别问题与情境的匹配性,在此基础上通过目标转换、结构调整和功能补正将既有的治理结构转变为机制模型,最后通过机制创新和资源供给来补正机制的有效性损失,并经由制度和规则的固定完成机制的优化。长效机制的建构依赖动力要素、衔接要素、协调要素和保障要素的共同作用,从而保持各个单元的有效运转。

传统技能、学校教育与家庭收入——基于一个回族村庄的实地研究

本文基于对一个回族村庄生计传统变迁的实地调查,探讨了教育与收入之间的关联机制。改革初期,该村凭借传统的皮毛加工技艺进入到一个全国性的皮革市场,并由此致富。但由于这一技艺是从实践中习得的,与学校教育并不相关,所以此一时期教育对于收入并无影响。改革后期,传统生产转变为机械化工厂生产,该村也与国际皮革市场关联起来,因此,教育开始对收入发生正面影响。但由于经营机制仍依赖家族式的传统分工,这种影响不是发生在个人身上而是发生在家庭层次。文章在此基础上指出,以往研究中识别出的影响两者关系的理论要素,如技能、职业和制度因素,需要放到情境性条件下作检验。

从保守到开放,让教师文化激活学校发展动力

随着基础教育改革的推进,教师团队封闭守旧的文化特点成为学校发展的瓶颈。学校启动"基于学校教师文化和学校治理的个案研究",分析学校教师文化和管理风格形成的原因,对"学校进行教师文化变革的因果机制和情境条件""学校由管理向治理的转向对教师文化变革发挥的作用"等问题进行了整体探究。