从“情境-模型”双向建构看数学建模与数学分析素养

核心素养,数学核心素养,数学建模、数学分析素养等关键词引起了很多专家和学者的兴趣和研究。从"数学情境"到"数学模型",从"数学模型"到"数学情境",包含了实践到理论,又从理论到实践的辩证认识过程:一方面帮助学生理解和分析数学情境的数学本质,认识其数学模型;另一方面通过数学模型的学习,可以帮助其理解和解释数学情境。数学建模、数学分析的核心素养,只有在生活中、教学中不断地渗透和深化,才能切实的提升,最终养成用数学的语言表达世界的习惯,成为一个有数学建模和数学分析素养的人。

中学生语篇阅读深层理解的难点及教学对策

对语篇的深层理解是中学生阅读理解能力的核心,也是中学阅读教学目标的重要内容。从认知心理学视角看,语篇深层理解意味着连贯情境模型的心理建构和表征。由此视角看,中学生的阅读要实现对语篇文本的深层理解可能存在着一些难点问题:阅读前是否有追求深层理解的目标;阅读中能否抓住文本中表现生命实体的重点信息来建构和表征文意;遇到阅读困惑能否自觉激活和联系相关背景知识,整合阅读以建立文意连贯表征;阅读结束时能否领会本文深层内涵与意旨,建立篇章整体的连贯情境模型表征。依据这些阅读难点问题,本文提出了一些促进中学生语篇阅读深层理解的教学策略。