思维导图结合情境模拟教学法在口腔修复学教学中的应用探讨

在众多的口腔修复学教学模式中,本研究将重点分析探讨思维导图结合情境模拟教学法的作用与效果。方法 为确保60名在口腔科进行实习的实习生能够被顺利、有效的选取,研究人员需要制定完善的纳入标准与排除标准,同时还需要对选取的时间阶段进行准确的定位,即2023年6月-2023年12月,研究人员在运用相应的方式对实习生进行分组后,需要保证试验组与对照组实习生的数量一致,为更加明确的论述传统教学模式与思维导图结合情境模拟教学模式的优势与不足,需要按照顺序将上述两种教学模式分配给两组实习生。结果 在比对各项教学指标及教学满意度时,试验组各指标均显著优于对照组,P<0.05。结论 思维导图结合情境模拟教学法在口腔修复学教学中的应用具有良好的效果。

情境模拟教学法在骨科护理教学中的应用效果观察

究骨科护理教学中情境模拟教学法的应用价值.以2022年9月-2023年9月50名骨科实习生作为研究对象,利用电脑法将其分为常态组、情境组两组,每组各25名.常态组行常规教学法,情境组行情境模拟教学法,评估两组的教学质量,记录考核成绩,比较个人技能水平,统计满意率.结果显示,情境组教学质量高于常态组(P<0.05);带教前各组实习生骨科护理理论及实践考核成绩无统计学差异(P>0.05),带教后情境组实习生骨科护理理论及实践考核成绩均高于常态组(P<0.05);情境组实习生个人技能水平高于常态组(P<0.05);情境组教学满意率为96.00%,常态组教学满意率为72.00%,情境组高于常态组(P<0.05).研究发现,情境模拟教学法可提高教学质量,提升实习生的个人技能水平,其教学优势得到各实习生的高度认可.

情境模拟教学法在小儿外科临床护理教学中的应用

目的分析小儿外科临床护理应用情境模拟教学法的分 析。方法选择我院80例小儿外科实习护士,随机分成对照组、研 究组,分别40例。对照组应用传统教学法,研究组应用情境模拟 教学法。实习结束后,比较两组的理论成绩、操作成绩和教学满 意度。结果比较两组的理论成绩、操作成绩和教学满意度,观察 组均高于对照组(P<0.05)。结论在小儿外科临床护理教学中应 用情境模拟教学法,可以提高学生的临床思维和教学满意度,具 有重要价值。

中职会计专业情境模拟教学法的应用研究

现代社会背景下,我国中职学校的会计专业大多沿用传统教学手段开展课程教学,这同社会岗位需求明显脱节,输送到用人单位的多数毕业生缺乏实践能力,无法迅速适应会计岗位的工作需求,加之会计专业教学设计、课程设计不够合理,欠缺职业性,教师教学方法单一等诸多问题,导致中职学校会计专业教学的发展遭遇巨大的阻碍。基于此,本文探索了影响中职会计专业教学的主要因素,将情境模拟教学法应用其中并提出适当的应用策略,期望以此能为中职学校会计专业教学的发展提供有力的支撑。

PBL联合情境模拟教学法的运用——以“信息安全数学基础”课程为例

为扭转目前“信息安全数学基础”课程“以教师讲授为主导,学生被动接受”的教学现状,开展PBL联合情境模拟教学法在“信息安全数学基础”课程中的应用研究,以离散对数困难问题知识单元为例,设计“情境—问题—探究”教学模式基本框架,以问题为出发点,教师为学生创设生动具体的实际情境,搭建问题探究指南,将学生放在教学活动的主体地位,充分挖掘学生的自主学习能力,鼓励学生积极主动地思考,引导学生体验从发现问题、提出问题到解决问题的全过程,促进学生各项综合能力全面和谐的发展。

CBL联合情境模拟教学法在高职“作业治疗技术”课程中的应用研究

为了研究CBL联合情境模拟教学法在高职“作业治疗技术”课程中的应用,文章选取江苏食品药品职业技术学院2021级中医康复技术专业2个班学生为研究对象,将其随机分为联合教学组和传统教学组,在实训教学环节中,传统教学组采用传统教学方法,联合教学组采取CBL联合情境模拟教学法,教学结束后,比较两组学生的技能操作考核成绩和教学满意度,结果显示,联合教学组学生技能操作考核成绩高于传统教学组学生,差异有统计学意义(P<0.05),且联合教学组学生的教学满意度也高于传统教学组学生。

情境模拟教学法在中职饭店服务礼仪课程中的应用

情境模拟教学法是饭店服务礼仪课程中非常重要的教学方法,它往往以职业情境为载体,工作过程为导向,着力培养中职学校学生职业岗位技术的应用能力,其不仅在饭店服务礼仪课程教学中具有极强的实践性和可操作性,同时也体现了课程改革的需求特点。但在实际操作中仍有诸多困难,文章集中探讨情境模拟教学法在饭店服务礼仪课程教学中的必要性、实施过程、应用效果和实施过程中应注意的问题。

情境模拟教学法在婴幼儿基础护理技术实训课教学中的应用

详细论述婴幼儿基础护理技术实训课教学中情境模拟教学法适用情况及相关效果。方法 在某一时间段(2022年2月至2023年2月)选取86名护理专业学生,分组方式:随机数表法;组别呈现:对照组,常规教学法;观察组,情境模拟教学法。两组学生数量一致。从教学成绩、教学效果、教学满意度3个方面比较两组实施效果。结果 观察组的理论、操作成绩均高于对照组(P<0.05);观察组的教学效果优于对照组(P<0.05);观察组的教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 在婴幼儿基础护理技术实训教学中,情境模拟教学法极具应用空间,教学成绩优异,达到了预期实训效果,学生对教学工作认可度非常高,可推广。

情境模拟教学法在中职旅游服务与管理专业教学活动中的应用路径

情境模拟教学法对中职旅游服务与管理专业的教育教学工作的有效开展起到了关键性作用。旅游服务与管理专业本身具有较强的实践性特点,这就需要广大教师能够大胆尝试新的教学方法,能够将情境模拟实践教学法积极应用到相关专业课程的教学中,进一步为课堂教学增添新的生机与活力,这样不仅有效促进职校生思维创新能力的发展,而且有利于学生专业实践能力的培养。本文将结合实际对如何将情境模拟教学法有效应用在中职旅游服务与管理专业教学活动中做出相应的分析,并且提出科学可行的教学策略。

论情境模拟教学法的理论依据

情境模拟教学是我国教育工作者在教学实践过程中独创的一种教学方法,是一种能让学生身临其境的体验式教学方法。马克思主义认识论、建构主义学习理论、情境认知理论、班杜拉社会学习理论、价值澄清学说、杜威"从做中学"教学原则以及李吉林语文情境教学理论成为情境模拟教学法直接的理论来源,为情境模拟教学法的研究提供了丰富的理论依据。

病例—情境模拟教学法在《消化及内分泌系统疾病护理》教学中的应用

目的探讨病例—情境模拟教学法在《消化及内分泌系统疾病护理》教学中的应用效果。方法 2009年9月在本院校2008级(全日制大专二年级护生)教学中,采用病例导入—情境模拟教学方法。授课结束后采用问卷调查法了解教学的效果。结果 70.5%的护生课程考核成绩达到良好;96.2%的护生认为该教学法活跃了课堂气氛,85.9%认为激发了学习兴趣,84.6%认为锻炼了自学能力,80.8%认为有利于锻炼与病人的沟通能力,80.8%认为巩固了已学的知识。结论病例—情境模拟教学法在巩固护生基础理论的同时,注重其综合素质和能力的培养,其可缩短护理理论与临床实践的距离,从而增强护生对护理专业的兴趣,有利于护生更好地适应未来医院的实践工作。

高仿真情境模拟教学法在儿科护理学实训教学中的应用

目的评价高仿真情境模拟教学法在本科生儿科护理学实训教学中的应用效果。方法选取河南大学护理学院护理专业两个班的本科生分别作为试验组(n=92)和对照组(n=90)。在儿科护理学临床实训教学中,试验组采用高仿真情境模拟教学法,对照组采用传统的临床见习。课程结束后,比较两组学生理论考试成绩的差异,并对两组学生进行教学效果的问卷调查。结果试验组学生考试成绩为(81.54±3.31)分,对照组为(78.46±4.00)分,两组差异有统计学意义(t=4.408,P<0.01)。试验组学生对教学效果的评价优于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论高仿真情境模拟教学法在儿科护理学实训教学中取得了较好的应用效果,值得推广。

情境模拟教学法的特点及应用研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例

情境模拟教学法是集情境教学、模拟训练教学、实践教学、案例教学、参与式教学等多种教学方法的优点于一身的注重受教育者身心发展规律的能够迅速提高素质教育水平的现代化教学手段。这种教学手段适合"思想道德修养与法律基础"课的教学目标和课程特点,旨在突破教师教学思维中讲授法、案例法、讨论式教学法等传统教学方法的固有模式,为增强"思想道德修养与法律基础"课的教学实效性提供一种全新的、贴近实际、贴近学生的教学方法。

情境模拟教学法在医学人文与临床技能学融合教学中的效果研究

目的探究情境模拟教学法在医学人文与临床技能学融合教学中的效果。方法随机抽取我校2014级120名临床医学专业学生为调查对象,对情境模拟教学法在医学人文与临床技能学融合教学中的效果进行问卷调查。结果 50%以上的学生认为情境模拟教学法可以明显提高学习自主性、医学关怀能力、医患沟通能力、团队协作能力、创新能力。结论情境模拟教学法是医学人文与临床技能学融合教学的有效方法,有利于学生医学人文素质的提升。

情境模拟教学法在高校职业指导中的应用

当前,高校毕业生就业压力越来越大,对学生进行职业指导的重要性突显。将情境模拟教学法运用到职业指导中能够激发学生自主思考的意识和自我解决问题的能力。情境模拟教学法提倡的唤醒教育、渗透教育能够有效弥补传统职业教育的不足。

情境模拟教学法应用于妇产科腹部手术患者术后护理的教学效果

目的探讨情境模拟教学法应用于妇产科腹部手术患者术后护理的教学效果。方法以某校2014级护理学本科中美合作55人为对照组,2015级护理学本科中美合作办学87人为观察组。对照组采用传统教学法,观察组采用情境模拟教学法,两种教学法应用于腹部手术患者术后护理,比较两种教学法的学生满意度以及教学效果。结果观察组学生满意度高于对照组,观察组期末考试中本章节试题得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论情境模拟教学法应用于妇产科腹部手术患者术后护理的教学效果明显优于传统教学法,值得借鉴。

情境模拟教学法在急诊教学实践中的应用效果观察

目的研究情境模拟教学法在急诊教学实践中的应用效果。方法选取我院急诊科实习护生150名作为研究对象。按照入院顺序奇偶数,将其随机分为实验组与常规组,每组各75名。常规组采用常规教学方法,实验组在常规教学的基础上,采用情境模拟教学法,对比两组实习护生的考核评价以及自我评级(实际能力、应急能力、解决问题能力以及急救意识)。结果实验组实习护生的急救演练考核总优良率高,与常规组比,实验组上述自我评级分值较高,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论在急诊教学实践中应用情境模拟教学法有利于实习护生不断优化自身的专业技能,激发其自身的工作热情,对自我评价更加具有认可感。

情境模拟教学法在急诊科护生实习带教中的应用研究

目的探讨情境模拟教学法在急诊科护生实习带教中的应用效果。方法分别于2012年、2013年在我院急诊科实习护生中随机抽取50人,2012年实习护生为对照组,采取传统教学法;2013年实习护生为实验组,采用情境模拟教学法。比较两组出科操作考核成绩、理论考核成绩、带教教师评价及自我评价结果。结果两组出科操作考核成绩有显著性差异(P<0.05),而理论考核成绩无显著性差异(P>0.05);实验组教师评价及自我评价明显好于对照组。结论情境模拟教学法不仅有利于提高护生操作水平和学习兴趣,而且有利于提高急诊科带教教师水平和带教质量。

还原式情境模拟教学法探讨

本文在情境模拟教学法的基础上,提出了一种在经管类专业法学类课程教学中适用的还原式情境模拟教学法。该教学方法可以培养和提高学生的分析能力、实践能力、应用写作能力、表达能力和合作精神等。

情境模拟教学法在税务培训教学中的运用――以辽宁税务高等专科学校“广西地税纳税服务业务骨干培训班”为例

长期以来,转制于普通高校的税务培训教师一直习惯于普通高校的教学方式,单向讲授――"满堂灌",缺乏干部职业教育培训的鲜明特色,诸如案例式、模拟式、互动式、情境模拟式等现代培训方法应用较少,学员的积极性主动性难以调动,影响培训效果的提升。基于此,具有成人教育性质的税务培训教学必须使用不同于普通高等教育的教学方式。尝试运用情境模拟教学法将取得较好的成果。