基于美术情境沉浸教学研究与实践——以大单元教学《华夏意匠》为例

李吉林老师情境教育的教学理念,是希望我们教师能构建一个基于“审美、智慧、情感”为特征的快乐高效课堂。而“情境沉浸教学”是“情境教学”的升华,指在注重情境教学的同时,务必凸显核心——“沉浸”二字。这就要求我们教师创设的情境绝不能流于空洞的形式,在遵循真、情、美的前提下,必须根据教学内容与教学目标创设虚拟但真实的活动之境,以此达到构建认知活动与情感驱动相结合的教学模式。

指向地理关键能力培养的“情境沉浸”式教学实践——以“国家安全”为例

高考评价体系构建了“一核四层四翼”的教考导向,提升学科关键能力是实现体系目标的关键。本文通过梳理学科关键能力的内涵,以“国家安全”为例,尝试以问题为驱动,赋以真实情境,通过阅读、体验、思考、表达等途径,使学生沉浸情境,体验感知和分析解决问题,提升学科关键能力。

沉浸式情境写作教学建模及其实施策略研究

沉浸式情境写作教学的理论基础是“沉浸理论”,它强调“在场”“即视感”,强调在“心流”状态中“忘我”写作的“幸福体验”。教师可结合学生的认知规律及心理,从教学理念、教学手段、教学策略、课程开发等方面开启情境写作的探索实践,引导学生沉浸于模拟或真实的情境中,获得真实的体验和感悟,产生强烈的写作愿望。其教学策略有:丰富情境创设,搭建写作支架;分类分项实践,提供写作素材;植入多种情境,优化写作过程;动态增量评价,提升写作素养。

融入党史学习教育的沉浸式教学实践--以统编教材八年级下册教学为例

精选党史素材作为教学资源融入道德与法治课堂,可以充分激发学生学习兴趣,让学生从情感上的沉浸,逐步上升到理念上的认同、思想上的升华。融入党史学习教育的沉浸式教学,从情感沉浸、活动沉浸、情境沉浸三个层面,引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,深刻理解和把握中国特色社会主义发展规律。

游戏化理论在急救学习APP中的设计应用方法研究

近年来,急救学习APP开发多围绕传统的图文学习模式展开,对于一般用户而言,较硬核的医疗知识读起来难免感到乏味,难以维持学习兴趣,继而造成知识留存率低、产品黏性不强等问题。本研究以游戏化理论为基础,归纳总结现有急救学习产品的特征,并通过定点街访、专家访谈的方式对急救学习行业展开调查与研究。鉴于游戏化设计在技能评估、情境打造等方面的优势,文章从急救学习APP的现状与游戏化应用趋势入手,提出急救学习APP游戏化设计原则,并就游戏化框架设计、功能设计、视觉设计三方面展开相应探讨,以期为设计拥有良好用户体验的急救学习APP提供新思路。

创建情境化写作任务,提升学生写作水平

提升学生写作水平是落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》,推进核心素养导向的语文教学改革的现实需求。以创建情境化写作任务为切入点,从创设情境、沉浸情境和超越情境三个维度出发,帮助学生逐步明确写作目的、丰富写作内容,形成写作经验,力求达到新课标中“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的目标。

新工科建设背景下地方应用型高校教学模式创新浅探——以许昌学院测绘工程专业为例

在新工科建设背景下,本研究以测绘工程专业的测量学课程为例,创新沉浸式情境案例教学模式。通过优化教学目标、重构教学内容、创新教学过程与方法、丰富教学评价等,对既有的教学模式进行改革创新。创新的教学模式,取得了较好的应用效果,也具有较强的示范性与推广价值。