融合直观情境 实践分层教学 内化核心素养——以“13.3同位角内错角同旁内角”一课为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》进一步确立"三会"为核心素养内涵.专家组的课标解读可以帮助一线教师进一步反思教学,从而提升课堂教学质量.笔者所在的教研组对"相交线平行线"一章开展整体教学设计和研究.其中"13.3同位角内错角同旁内角"内容承上启下,几何直观与推理能力两个素养交互体现明显,故重点设计了融合直观情境、概念辨析及实践活动的课例.结合前测分析学情,教师采用合适的教学环节开展分层教学,让每位学生经历知识生成、发展思维、内化数学核心素养的过程.

创设直观情境,培养自能力

学生若自能,教师无需教。自能力是指学生具备了独立学习的能力、自主探究的能力。作为教师,自然希望学生个个具有自能力,能够依靠自己的力量获得发展。有经验的老师善于培养学生的自能力,使他们成为学习的主人,实现知识的自主建构。本文旨在探寻指向“自能力”培养的小学数学直观情境创设策略。

浅谈小学英语课堂教学中情境的创设

情境教学法是一种有目的的、以形象为主要内容的、带有某种情感色彩的、栩栩如生的、具体的情境,以激发学生的某种情感体验,进而有助于他们对课本知识的理解,并促进他们的心理机能发展的一种教学方式。“情境”是“情境”教学中最重要的一个概念,情境是“情”与“境”的协调,是在教学活动中营造“有情之境”的一种艺术形式。小学英语教师应根据“真实”情境教学的特征和创设原则,创设贴近学生生活实际,愉悦轻松富有体验性的情境,激发学生积极主动参与,通过实物、图片、简笔画、图画呈现直观情境,创造有效的问题情境,运用音乐渲染营造情境,运用多媒体实现情境教学,用画画创造情境等,做好生活中各类真实情境的创设。情境创设的方式多种多样,小学英语老师应根据实际情况,选择更多更合适的方式,并在这个基础上对情境教法进行创新,让学生在与各种情境的交互中不断提升学生的英语综合素养。

基于符号互动理论的课堂直观教学创新探究

课堂直观教学过程是符号互动的一种基础表现形式。在课堂中,教师身份、教学内容、教学媒介以及课堂教学活动作为互动符号构成了直观教学的基础要素。符号互动着重表现在师生互动行为的产生、互动过程的体现以及互动价值的创造。符号互动理论融入课堂直观教学,以加深记忆理解为目的,以降低学习成本为关键,以完善可视知识为核心。基于符号互动理论,形成以语言直观、情境直观、实物直观和模像直观为基础的多层次、全方位的课堂直观教学创新思路,对于课堂直观教学价值的实现和效果的提升具有重要的实践意义。

浅析情境教学法在高效高中物理课堂的应用

在现阶段的教学中,传统＂灌输式＂枯燥乏味的教学模式已经不符合新课程改革标准的要求,所以,高中物理教师需要在教学中注重学生的学习氛围和学习态度,致力于构建一个多样化、趣味性的高中物理课堂,使学生能够在轻松的氛围中保持物理学习的较高热情,从而提高物理学科的教学质量,因此,本文将以情境教学法在高中物理课堂的实践应用,来浅谈如何使用情境教学法来提高学生学习物理的兴趣,从而提高物理课堂的高效性,希望为各一线高中物理教师提供参考.

中小学英语教师培训模式创新——跨文化交际知识培训中的情境教学模式

根据《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》,我们在中小学英语教师培训模式上也要进行创新,因此在跨文化交际知识的培训中应用情境教学模式,对于教师培训是一种创造性的尝试。

如何在初中化学教学中实施情境教学

情境教学可以把以前那种让学生觉得枯燥乏味的课堂变得生动有趣，这就需要教师调动学生参与进来，发挥他们的潜能。以初中化学为例，探讨一下初中化学在情境教学和实施策略中遇到的问题，希望能与广大同仁交流、探讨，能在初中化学情境中一起进步。

情境教学在小学音乐教学中的应用探究

在小学音乐课堂中运用情境教学法,可以增强课堂教学的乐趣,使学生在和谐轻松的环境中学习音乐歌曲,同时有利于增强学生对所学歌曲的理解,进而促使小学音乐课堂的教学质量得以大幅度的提升。

情境教学法在小学数学课堂中的应用分析

在新时期的教育环境下,课堂上所出现的教学方法呈现了多元化的趋势,广大教师也在通过崭新的教育理念为推动教育事业的发展助力。基于此,作为一名小学数学教师,应当在学习新课改中秉持正确的教育理念,深化对情境教学法的了解,从而探索情境教学法的应用方式,增加学生积极的课堂情感体验,使学生愿意自主融入数学课堂中并获取知识与技能。教师在此基础上对学生施以恰当的引导,必然有助于提升学生的数学学习水平,呈现出精彩的小学数学课堂教学效果。本文将对将情境教学法应用在小学数学课堂中的策略进行一番阐述说明。

小学《道德与法治》课堂多元情境创设的原则与教学策略

《道德与法治》虽然脱胎于生活,但是属于抽象化的理论,小学生形象思维较丰富,逻辑思维还在初步阶段,理解起来有很大困难。文章从小学《道德与法治》学科特点出发,以多元情境教学理论指导教学实践,对小学《道德与法治》课堂多元情境创设的原则与教学策略进行分析与探讨。

开展初中语文情境教学的实践与思考

教师可以通过创设激发学生求知欲的直观情境、轻松愉悦的学习情境、充满情感的情境等适合学生学习的语文课堂教学情境,激发学生的学习热情,提高学生学习语文的能力与素养,促进学生健全人格的发展。

创设“多维”情境 提高生物课堂教学实效性

课堂是中学生物教学的主阵地、主战场。本文试从创设和谐情境、真实情境、直观情境和问题情境四个方面阐述了如何启发引导学生自主探究,提高生物课堂教学的实效性。

英语课堂创设教学活动情境的途径

在初中英语学习中，教学活动情境也是最为常见的一种教学方式，具有鲜明的教学特色，能够让学生掌握学习初中英语的方式，受到学生的追捧，是适合学生学习的方式之一。所以老师可以在课堂上适当运用这种教学方式帮助学生。

高中数学情境教学的实践研究

数学,由于其本身所具有的高度抽象性和严密逻辑性特征,使很多学生对它持有畏难和恐惧心理,再加上教师所用的教学方法是一讲到底的填鸭式模式,即将数学概念、规律、思想方法等死板地灌输给学生,这就使学生更加觉得数学学科学起来枯燥乏味、晦涩难懂,因此,喜欢学习数学、对数学真正感兴趣的人越来越少。所以,目前广大高中数学教师都在努力寻求一种全新的教学理念和教学方法,希望借此改变高中数学陷入窘境的教学现状,由此,情境教学便应运而生。

谈创设课堂教学情境

从创设情感情境、创设直观情境、创设问题情境、创设表演情境、创设音乐情境、创设合作情境、创设竞赛情境、创设创造情境、创设美的情境，阐述对创设课堂教学情境的认识。

情境教学在职高语文文学欣赏单元中的运用

情境教学强调学习情境的作用,尤其注重学生在真实的环境中学习,因此,情境教学具有更加人性化的特点,它较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机,更易培养学生创新意识。

创设教学情境,激活生物课堂——对高中生物教学情境创设的几点思考

常规下的高中生物课堂，呈现的课堂形式多是以教师的口头讲述、板书分析等为主，这种机械死板的教学形式，使得教学过程变得枯燥无味，课堂气氛显得沉闷压抑，学生缺乏学习兴趣，课堂教学效率不高。所以，教师有必要寻求一种全新的教学方式来改变如今高中生物低效化、无效化的教学现状，为枯燥沉闷的高中生物课堂注入一丝新的生机与活力，于是，情境教学便进入视野。

情境化教学在小学音乐教学中的积极作用

小学的音乐课程是基础教育课程之中重要的组成部分,其不仅可以提高学生主动了解音乐的积极性,还能增强学生的音乐理解能力,丰富小学生的个体情感体验。如今,情境化的教学模式正在逐渐融入到小学音乐的课堂教学之中,并对提高学生音乐学习的效率及质量产生了许多的积极作用。本文以情境化教学中创设直观情境、问题情境和情感情境为例探究了情境化教学模式对小学音乐教学的促进作用。

情境教学策略在高中英语教学中的运用研究

情境教学法,即教师依据教学内容和学生学习实际特点,来创设生动具体的与教学内容相适应的氛围或场景,从而引发学生情感体验,达到学生对所学知识深刻理解和认知目的的一种教学方法。就以高中英语为例,并结合多年的教学实践探索感悟,对情境教学策略在高中英语教学中的有效运用做个人观点的说明和描述。

关于情境教学法应用在高中语文课堂中的研究

情境教学法在新时期广大教师的充分实践证明下,其的确能够引发学生积极的情感体验,使学生能动地参与到课堂当中。基于此,作为一名新时期的高中语文教师,应当学会合理的应用情境教学法让学生爱上语文这门学科,从而呈现出精彩的高中语文课堂教学效果,而本文将会对对关于情境教学在高中语文课堂中的应用进行一番阐述说明。