生物教学情境素材的搜集途径分析

高中生物课程标准明确指出,生物学科核心素养是学生在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观、必备品格与关键能力,是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。那么,组织学生在真实情境中通过体验、探究来建构知识体系、发展关键能力、形成必备品格,就成为培育学生核心素养的必由之路。其中,如何获取情境素材,是我们必须思考和解决的。

高中化学教材中的情境素材分析及教学建议--以“人教版高中化学必修教材”为例

情境素材及其教学具有很强的实践价值,当前情境教学的困境主要存在于素材的选取与组织。新教材中创设了丰富的情境,结合新版人教版高中化学教材,以“化工生产中的重要非金属元素”这一章中出现的情境素材为例,分析了教材中情境素材的呈现方式与内容类型,并构建了整合性的情境素材分析框架,为实践提供了一定的可操作性方法与策略。

依托乡土资源的教学情境创设——以“植被”为例

一、课标解读与教材分析随着《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)的颁布,地理学科的育人价值日益凸显,为建构以地理核心素养培育为主导的课程,课标对课程结构及课程内容进行了重组与优化,以必修课程中的地理一模块为例。

化学典型问题核心素养价值分析及教学构想--以化工流程情境类问题为例

化学典型问题具有固定结构类型和表达模式,在教学实际中具有潜在的重要影响。化工流程情境类问题饱含丰富的必备知识和关键能力,充分体现化学学科核心素养。实现该类问题有效解决的教学策略主要有:事实知识、概念原理的实践探究式融合性教学;实验思维模型、流程(情境)表征模型及问题解决思维模型的建构性教学;多快好省原则、技术思想和工程思维的统摄性教学。

英语教学中情境素材重要性探析

【摘要】在英语课堂教学中，创设情境让学生感知语言。能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，由此进入最佳的学习状态。通过多种途径收集素材，积累丰富的信息，是创设英语教学情境的基础。文中，本人主要探讨了情境素材的类型及收集，并分析了情境素材的教学价值。

中学历史教学中文字史料的运用价值分析

史料是我们在讲解历史事件时引用的材料,它分为很多种,比如,图片、书籍、民歌等等,也就是先辈留给我们的记忆。什么是历史呢？就是曾经经历的所有事件,这些事件是不能再次出现的。而我们现在来了解历史,就是通过史料来实现的,它让历史更真实,使历史事件有迹可循。中学历史教学应该重视史料的运用,它能帮助教师更好地开展教学活动,本文就自身体验提出史料运用的效果。

例谈初中化学教学中情境素材的应用

以近年来初中化学优秀教学案例为载体,在情境素材与学生、教学的基础关系上,归纳情境素材应用于教学的有效途径,探索情境素材的选择、优化、组合、呈现与分析方法,为初中化学教学中情境素材应用提供参考。

教学机智的课程价值分析

教学机智(teaching wit)是教师在面临"复杂教学情况时所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。"一般而言,人们习惯于把教学机智归结为教师的能力范畴;当我们从课程的角度审视教学机智的时候,发现教学机智的课程意义同样是值得关注的,认识教学机智的课程价值,有助于教师挖掘课程资源,实现课堂教学效能的最大化。一、教学机智蕴含着课程改革的核心理念教学机智的重要论断者范梅南教授认为。

关于数学素材情境的思考价值的思考

数学教学的素材情境是否具有数学思考的内核，这是一个重要的问题。良好的数学素材是创设良好的数学情境的必要条件，如果素材本身的数学思考的特质存在问题，自然会影响数学课的质量。

小学语文融入情境教学的价值

小学语文教师在引导全体的小学生完成语文学习任务的时候,需要丰富和发展自我的教学方法,并且在丰富和发展自我的教学方法的同时,又能打造出适合小学生的学习体系,并且让更多的小学生更加热爱语文。对于二年级的小学生而言,学习语文存在着相应的问题,这些问题和障碍对于学生的进步和提高是不利的。教师需要打造出情境教学模式,同时让更多的小学生更加热爱小学语文,并且在学习小学语文过程中,克服自我的学习问题和学习难题。

三次函数在“导数”教学中的价值分析

任何一种教学,最低目标是通过一系列的教学进程,使学习者获得某种知识与技能的发展;当然在获得知识与技能的基础上,获得思维启迪、思想跃升与综合素质提高进而改变哲学观,这是最高层级目标.新课标提出高中数学教学的三维教学目标,为实现这些目标教师在教学设计过程中,往往从浩瀚数学之海中掬一杯清澈涓流,精心运用于教学过程;多年实践证明,课堂教学素材的选取是否合适、运用是否得当往往影响教学效果.以＂导数＂教学为例。

探索以情景教学法实现学科育人价值——以“遗传病的预防”教学为例

1教材分析＂遗传病的预防＂的教学内容为上海市高中《生命科学（试用本）》第三册第八章第四节＂人类遗传病和遗传病的预防＂的第2课时,学习要求为C级。在中学生命科学学科育人价值中,培养科学素养占据首要地位,这不仅是要求学生掌握相关的生命科学知识,还需要学生具有解决问题的能力。学生除了需要掌握遗传病预防的方法,还要能够应用所学知识避免遗传病的发生,形成积极的人生观,唤醒生命意识。

为学生提供有价值的学习素材

《数学课程标准》中指出：“在教学中要充分利用学生已有的知识经验．创设良好的学习情境帮助学生学习数学。”纵观一些优秀教师的教学，成功之处就在于教师摆正自己的位置与角色，给学生创设了良好的学习空间，为学生提供有效的、喜闻乐见的学习材料，充分发挥了学生解决问题的主动性和创造性，让学生自然地引发学习中碰到的问题，产生探索的需要。课堂教学中，当学生学习遇到困难时，教师并没有着急解决，而是把问题设置于一定的情境中，给予学生适时的引导，逐步设问，让学生独立、自发地解决生活中的常见问题。

选用典型素材优化课堂教学——以《文化生活》为例

新课标任教学方面的要求是，“引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点”、“教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材”、

教师的评价在中国学生能力获得中的作用：文化与情境分析

教师的评价在中国学生能力获得中的作用：文化与情境分析法雷德萨力著Ｘｉｔ－Ｔａｔａｉｕ乔素芝译此项研究探索了教师的评价在学生能力获得中所起的作用．其研究对象是来自香港的中小学及一所大学的总共７５８名中国学生．论题是：当假设两个学生在一次数学测验中取得了...

中学数学课堂教学的有效性分析

随着课程改革的进一步实施,有效教学已经成为深入人心的一个基本概念。有效教学,是指在课堂教学活动中,教师采用各种途径、方法、手段,用规定的时间、适当的力量投入,尽可能提高教学效率,优化教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人教育价值需求而组织的活动。课堂教学不仅要追求效果和效率,更要追求效益,即产生真正的教学活动价值。

有效融入生活情境 提升课堂教学效率

在初中道德与法治学习中,学生可以接收到关于世界观、人生观和价值观等方面的教育,他们能在学习道德与法治知识的过程中不断塑造人生。道德与法治内容繁多,其中深层次的内容更是需要结合社会实际进行分析探索,因而教师需要教会学生掌握科学、高效的学习方法,帮助学生从不同方面对时事政治和思想理论进行分析和学习,能够对零散、抽象的知识通过意识的能动性整合归纳,通过优化学习方法不断提升学生的学习效率和分析思考能力。

中学化学教学情境创设及案例分析

新时代核心素养的内涵为学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体[1],其目的是为我们指明教育要培养什么样的人.

高中语文生活化教学的三个落脚点

＂尊重学生在学习过程中的独特体验,培养积极情感态度和审美价值观＂是语文课程标准提倡的生本主义和人文导向。按照上述要求,很多专家、教师都提出这样的命题：语文课堂应该基于怎样的实践,引导学生在展现个性和凸显思想中有所见、有所闻、有所悟？回归生活,让语文置于真实环境状态下,引导学生从生活体验中挖掘学习素材,给他们更多展示的机会,会让课堂更加生动活泼。