情境结合在高中地理教学中的应用

情境结合教学方法是一种比较有效的教学方法,可以从根本上改变传统教学方式灌输式的教育模式,提高教学的质量,促进学生思维和个性的发展。基于此,本文以高中地理教学为例,谈一谈情境结合教学方法应用的有关问题,希望可以提高情境结合教学方法应用的水平,促进高中地理教学质量的提升。

情境结合法在高中生物课堂的应用探究

生物科学是自然科学中最重要的一分子,但是生物科学在我国中学教育中所受到的重视程度不是很高,学生的学习兴趣也不是很高。在新课改的要求下,要想改变高中生物课程的学习现状就要改变高中生物课堂的教学模式,利用多媒体设备和实验观察法在生物课堂中使用情境结合法,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。本文以情境结合法在高中生物课堂中应用的作用为基础,探讨了情境结合法在高中生物课堂中的具体应用。

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果分析

对妇产科护理教学中应用PBL结合情境教学法情况进行分析。方法 从护理学院选取60名学生进行随机分组对比,各30名,对照组(传统教学)研究组(PBL结合情境教学法),分析其教学成果。结果 研究组学生在理论知识、实践操作考试成绩中较高,并且综合能力评分也有所提高,并且高于对照组,P<0.05;另外,研究组教学方式,有助于提升学生对妇产科护理专业知识的学习主动性,也可培养学生在学习过程中逐步形成判断思维,可准确判断患者实际情况,并做出针对性的护理措施。,而对照组教学后学生并没有出现明显转变,P<0.05;研究组学生对教学满意度较高(96.67%),而对照组只有(50%),相比之下,P<0.05。结论 PBL联合情境教学法能够有效技法学生的学生兴趣,提高教学质量,增强学生对问题解决能力,同时,情境教学还能提高学生的实际操作能力,使理论与实践相结合,全面提升学生的综合素质。

皮肤科教学中翻转课堂结合情境教学法的应用效果探讨

探讨皮肤科教学中翻转课堂结合情境教学法的应用效果。方法:选择我院2022年1月-2022年12月的皮肤科学生,随机分组,对照组和实验组各有60例。实验组采取翻转课堂结合情境教学法教学。对照组采取常规法教学。比较两组对带教工作的满意度、皮肤科知识和技能考核成绩。结果:实验组对带教工作的满意度高于对照组,皮肤科知识和技能考核成绩高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论:皮肤科学生实施翻转课堂结合情境教学法带教效果确切,可提高皮肤科学生的技能掌握水平,且学生对这种教学模式的认可度更高。

情绪调节技术:情绪情境分离与结合法--以人际交往为例

大学生在人际交往活动时常常体验到复杂情绪,如何调节大学生情绪有重要的现实意义.情绪调节是为了达到预期的情绪体验目标而进行的一系列调节策略,然而研究者更多关注消极情绪如何调节,较少关注积极情绪的调节.采用情绪情境分离与结合技术可以让消极情绪体验与具体情境划分界线,而通过积极情绪与具体情境紧密结合,实施自我训练与自我反思,使得大学生在人际交往中体验较多的积极情绪及提升情绪调节能力.

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的研究和分析PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法选取300名学生,按照随机的原则将学生平均分成观察组和对照组,对照组学生采取传统的教学方法,观察组学生采用PBL结合情境教学法,观察和对比两种教学方式取得的教学成果,评价PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中应用的效果。结果观察组学生平均成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组当中没有出现1例不及格学生,而对照组出现5例不及格学生,不及格率为3.33%,两组对比差异明显,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生学习能力评分和学习态度评分都明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学的满意度也明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),以上均有统计学意义。结论将PBL结合情境教学法用于妇产科护理教学当中可以有效地提高教学的质量和效率,值得临床推广和应用。

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果分析

为了探究PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果,文章选取扬州市职业大学200名学生参与研究,将200名学生等分为两组,每组各100名学生。一组为对照组,实施常规教学模式;一组为观察组,实施PBL结合情境教学法教学模式。比较两组学生期末测评的平均分和不及格率。结果显示,观察组学生的平均成绩明显高于对照组,且观察组不及格例数为2例,不及格率为2.00%,低于对照组学生的12例(12.00%),两组差异显著(P<0.05)。

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用

目的研究PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法我院参与妇产科护理教学的72例2015级妇产科护生随机分为两组,各36例,常规教学组采取传统带教法进行妇产科护理教学,情境教学+PBL组采取PBL结合情境教学法进行妇产科护理教学,对比两组妇产科护生的理论以及护理实践成绩和对护理教学的满意度。结果与常规教学组妇产科护生相比,情境教学+PBL组妇产科护生的理论以及护理实践成绩较高(P<0.05);妇产科护生对护理教学的满意度,情境教学+PBL组为94.4%、常规教学组为77.8%,对比具有显著性差异(P<0.05)。结论以PBL结合情境教学法展开妇产科护理教学具有可行性,通过调动妇产科护生学习的积极性实现较好的护理教学效果,可为妇产科专业优秀医师的培养及妇产科护生角色的转换奠定良好基础。

多媒体结合案例情境教学方式在临床检验基础教学中的应用效果

目的探讨多媒体结合案例情境教学方式在临床检验基础教学中的应用效果。方法选择内蒙古民族大学第二临床医学院2017级1班、2班和2018级1班的146名医学检验技术本科生作为研究对象,分别作为案例情境教学组(2017级1班,56名,采用案例情境教学方法)、多媒体教学组(2017级2班,47名,采用多媒体教学方法)、多媒体结合案例情境教学组(2018级1班,43名,采用多媒体结合案例情境教学方法)。比较各组学生临床检验基础课程结业考试成绩,以及对教学质量的评价得分。结果多媒体结合案例情境教学组在结业考试中总成绩、理论成绩和技能成绩均高于案例情境教学组和多媒体教学组〔总成绩(分):83.33±7.67比76.32±9.16、75.43±9.89,理论成绩(分):49.65±5.05比44.96±6.01、44.23±5.87,技能成绩(分):33.67±2.94比31.39±4.10、31.19±4.34〕,3组间比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。采用不同教学方式3组学生在激发形态学学习兴趣(F=6.180,P=0.004)、提升学习效果(F=6.440,P=0.003)和教学满意度评价(F=5.661,P=0.006)方面比较差异均有统计学意义;组间两两比较,多媒体结合案例情境教学组的更深入理解和记忆得分明显高于案例情境教学组(分:2.89±0.96比2.13±0.99,P<0.05),激发形态学学习兴趣得分明显高于案例情境教学组和多媒体教学组(分:3.44±0.62比2.53±1.06、3.14±0.88,均P<0.05)。结论多媒体结合案例情境教学不仅能明显提高学生的临床检验基础课程成绩,还能加深学生对形态学知识的理解记忆,激发学习兴趣,值得在以后的教学工作中推广。

PBL 结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用成效研究

在研究PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用成效时,本文采取对照实验的方法,选取作者所在高校的两个学生成绩差不多、人数一致的班级进行。其中一组设为对照组,在进行教学时采取平常的教学方式,而另一组则为实验组,采用PBL结合情境教学法。经过一学期的教学后,在期末对两个班级的平均分和不及格率进行统计分析。结果表明,实验组的同学总体成绩有了很大的提高,其平均成绩远高于对照组,且不及格率(8%)也远低于对照组(17%),由此可见,两者之间的差距明显很大(P<0.05)。

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的探究PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的效果分析。方法选取笔者学校自2015年2月至2017年2月间接收的共80位护理学生作为研究对象,并随机分为观察组和对照组,每组各40位,其中对照组护理学生接受PBL教学的方法,观察组护理学生接受PBL结合情景教学法的方法,观察并比较两组护理学生之间的学习成绩、综合素质的优良率。结果经教学测试后,观察组护理学生的理论成绩优良率为97.50%明显高于对照组护理学生的理论成绩优良率75.00%,差异具有统计学意义(P<0.05),同时观察组护理学生的综合素质优良率为97.50%明显高于对照组护理学生的综合素质优良率82.50%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合情境教学法应用于妇产科教学中具有突出疗效,不仅能提高护理学生的考试成绩还可以提高学生的综合素质,值得今后在临床工作中进行推广应用。

虚实结合的情境教学法在中医脑病科临床带教中的应用

探讨在中医脑病科临床带教中应用虚实结合的情境教学法的教学效果。方法:选取2019年3月至2021年3月我院中医脑病科60名护生为研究对象,将其进行随机分组,各30例,对照组与研究组护生分别接受单纯情景模拟技能培训与虚实结合的情境教学法,课程结束后比较两组护生的考核成绩、综合能力及教学效果。结果:研究组护生理论知识、操作技能及总成绩均显著高于对照组,两组比较有差异(P<0.05);研究组护生综合能力各项目评分及总评分均显著高于对照组,两组比较有差异(P<0.05);研究组护生对教学效果各项目认可度均显著高于对照组,两组比较有差异(P<0.05)。结论:虚实结合的情境教学法可有效提高护生的考核成绩及综合能力,教学效果满意,值得在中医脑病科临床护理带教中应用推广。

项目化学习在小学数学教学中的开展策略

在当今的教育环境中,以学生为中心的教学方法越来越受到重视。项目化学习作为一种新型的教学理念,被认为是一种能够促进学生主动学习、提高学生解决问题的能力以及培养学生创新精神的有效方法。特别是在小学数学教学中,项目化学习能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活情境结合起来。

精心创设情境，培养学生发现、提出问题的能力

心理学认为,思维活跃于疑路的交叉点,即思维活跃于新的有趣的问题急于解决之时,这时学生表现出精神高度集中,情绪高度兴奋.因此,把知识与情境结合起来,让学生在问题情境中学习,有益于促进学生在情境中发现问题、提出问题.本文侧重于通过创设情境,采用多种方法引导学生观察、试验、思考等促使学生形成问题意识,进而发现问题、提出问题.

创设情境优化地理课堂教学

创设情境是教学的突破口，它可以使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，让学生自己“走”进课堂，全身心融入课堂，教学才能获得最佳的效果。创设生活情境可以增强学生的生存能力，“学习对生活有用的地理”；创设问题情境可以营造自主探究的教学氛围，促进学生主动、富有个性地学习；创设学科结合的情境可以增加学生学习地理的兴趣，而且能够加深对地理规律、地理原理的理解。

以就业为导向的中职语文职业应用能力培养

中职语文教学要顺应时代要求,充分考虑中职生将来就业的需要,紧扣中职语文姓“职”的特点,要改变目前语文教学应试教育的老路及与专业油水分离的状况,从对教材内容的整合、与专业科目的融合及多种教学情境的结合等方面加以创新,突破中职语文教学困境,凸显中职语文实用性功能,强化职业能力培养,提升学生的综合素质。

初中数学相似三角形测高的渗透性教学探究

随着我国教育制度不断完善,初中数学也在高速发展,为了更好提升初中数学教学本质和教学指导成效,需要结合现代化的教育方针和教育宗旨,从而实现初中数学教育的科学开展。本文详细阐述了初中数学中,相似三角形测高的渗透性教学,结合笔者多年初中数学课程的教学经验,通过一些相关案例,为从事在初中教学的有关人士一些帮助和启示,仅供参考。

利用“兴趣”引导英语教学探析

从创建课堂游戏,激发学生兴趣;运用歌曲教学,活跃课堂气氛;情景结合教材,快乐学习知识三方面,研究如何利用＂兴趣＂引导英语教学,以激发学生的学习兴趣,让学生在＂兴趣＂这个无形的力量的牵引下去探求,学习更多、更有价值的内容.

简论教学实践中思想品德教育的渗透

文章指出,在幼儿教学中,教师应通过各种教学手段和实践,通过情境感染激发幼儿,以培养他们爱国、遵守社会公德、尊敬老师、尊重他人、感恩父母、乐于助人、诚实做事、不骄不躁等道德品质,由此,促使幼儿实现全面发展。

虚实结合情境教学模式在中医脑病科临床带教中的应用

目的:探究虚实结合情境教学模式在中医脑病科临床带教中的应用效果。方法:选取2021年1—6月在医院中医脑病科实习的30名临床中医学本科生为研究对象,随机分成对照组15名和观察组15名,对照组实习生的临床带教给予常规模式,观察组实习生的临床带教给予虚实结合情境教学模式。比较两组实习生的管理效果。结果:观察组实习生的理论考核成绩、临床演练评量表各项评分等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生的学习积极主动性评分、学生评判思维能力评分、满意度评分等,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:虚实结合情境教学模式应用于临床中医脑病科的带教中,可提高实习生的临床能力、自主学习能力及评判思维能力,具有显著的应用效果。