情境:浅谈新课标下语文课堂的情境美育

"人们把审美经验、审美理想的审美成果传授到下一代,使之在继承已有的成果的基础上,将感受美、鉴赏美与创造美的能力不断地推向前进,这就成了美育。""美育有主体感受能力、认识能力的培养问题,也有主题在实践中创造美的能力以及自我完善的追求等更加重要的问题。"本文就如何在现代信息技术的支撑下,激发现代教师如何在语文课堂教学中运用情境进行美育,提出了一些看法和建议。

论林徽因诗歌的情境美与语言美

“一代才女”林徽因是“30年代极富个性的、艺术上渐臻于炉火纯青的女诗人”①。但由于其诗未曾见集,其本人又游离于革命大潮之外,偏好低吟绵绵无绝的个人哀愁,与那特定的拯危救亡的时代气氛不甚合拍,其诗作曾倍遭冷落。近几年来,这方尘封已久的胜景才日渐被发现与开掘。本文拟从情境与语言的角度对其诗作略加分析。 林徽因跻身诗坛的1931年,“新月派”尚存一缕余息,现代派已露尖尖荷角。作为两派的过渡诗人,林徽因的诗作呈现出由浪漫主义直抒胸臆向现代主义意象表情过渡的鲜明特征。她的不少诗歌已吸取了现代主义意象表情的养分。 关于意象,庞德在《意象主义的几不》一文中将其定义为“那在一瞬间呈现理智与情感的复合物的东西”。我认为,意象是诗人的主观情意与客观对象的复合体。在这里,主观精神呈以具体的感性形态,具体形态表现具体的思想感情。林徽因在《怎么一回事》中曾有过如此阐述:“

创造体育教学情境美的探讨

采用文献资料法、调查法,从心理学、教育学和美学角度入手,对什么是体育教学情境美,创造体育教学情境美的作用以及方法进行了探讨。旨在打破传统的教学模式,突出学生的主体地住,为教学方法的改革提供有效途径,使体育教学与素质教育形成有机结合,更好地实现教学目标。结果表明:创造体育教学情境美,能激发学生体育学习动机,更好地培养学生创新精神及创新能力,对实现体育教学目标起着积极的“催化”作用。建议体育教师应充分发挥主观能动性,致力创造体育教学情境美。

痴的情 戏的境——谈《湖心亭看雪》情境美

张岱的《湖心亭看雪》是一篇典雅空灵的小品文，就作者在文中寄予的情感而言，其核心便是一“痴”字。“痴”可分为两种：情深之痴和智浅之痴。张岱是一个痴情人。

情境美·和谐美·愉悦美——音乐新课程教学课堂魅力建构策略例谈

好的音乐课就像是一场音乐会,让人感觉不出教学过程设计的痕迹。从教学实践视角看,笔者以为,音乐教学要充分发挥教师的主导、学生的主体作用。

浅谈诗文朗读教学中情境美的发掘

毋庸赘言，语文的魅力在于它如同空气一样弥漫在我们所认同和存在的空间。文学是它更高级的形态。文学的特质是审美。那么，语文教学也就是使学生发现美，接近美，在美的情境下接受熏陶的过程，进而达到创造美的教育目的。

南宋小品山水画情境美论略

南宋小品山水画,举目简淡空灵,细品情境交融,在画史上承前启后,影响深远。

语文教学情境美的创造

“作者胸有境,入境始与亲.”叶圣陶在《语文教学二十韵》中写下了这样的诗句,阐明了语文教学尤其是文学作品教学中,让学生进入文章意境的必要性、叶老认为:“我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用,要达到这个目的,不能够拘泥于文字.必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的.”这里所说的“接受美感体验”,就是语文教学中的“美育”;“人生的受用”也就是思想上获益,即语文教学中的“德育”.总之,无论“美育”还是“德育”,都必须首先接触到作者文章中的意境,才能得到.

试论创设小学英语教学情境美的手段

审美教育是全面发展教育的一个重要部分。小学英语教学中情境美的创设是实施美育的必要条件,而利用图画、音乐、直观教具、多媒体及大自然是创设情境美的重要手段。

渲染情境美 体会意境美 咀嚼韵律美

“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即“文”是由“诗”演化而来的。这类课文，有的是全诗照引，诗文共融，如《李广射虎》；有的是凸现名句，写出场景，文章中包含诗句，如《少年王勃》，故名“文包诗”。在这类课文中，文章（故事）是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章（故事）的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是融古今之美于一体的佳作。

中国古典舞的古诗词情境之美研究

在中国传统文化发展中,诗词和乐舞一直都是相伴相生的,诗词为乐舞提供了丰富的表现素材,而乐舞则又推广了诗词的传播,两者珠联璧合,相得益彰。作为中国古典舞来说,在其与古诗词的互动中,最重要的莫过于对古诗词情境之美的展示,将古诗词以视觉化形式呈现出来,也为自身注入了更加丰富的审美内涵。鉴于此,本文就古典舞中古诗词情境之美的具体表现进行了系统研究,以期获得更加深刻的认识。

巧设音乐情境,增强语文教学美感

情境通常解释为情景和场景，泛指客观世界中的自然情景和社会生活场景。各种情境美是世间不同艺术形式所反映的共同对象。不同艺术形式的情境美往往有相似、互通或互补之处，综合运用则可相得益彰。就语文教学而言，虽然主要以语言艺术来反映某一特定情境美，但为了让语言艺术描绘的情境美更易于人们理解、感受和体验，我们可以运用相应的音乐情境来辅助，使语言艺术描绘的情境美更加生动形象，更加真切感人，从而产生更好的教学效果。音乐情境具有情感性强和可再现特点，具有较强的感染力。我在自身语文教学中探索音乐情境的有效运用，重视巧设音乐情境来增强语言教学美感，激发学生学习兴趣，提升学生感受和体验语言美的能力。

例谈思想政治课堂情境美的创造

如何为生活化的思想政治课堂创造情境之美呢？笔者认为，根据教学过程三大环节，可以依次创造出导入情境美、授课情境美和结课情境美。

在润泽的情境中生成美

阅读教学是一种特殊形式的审美活动，它意欲通过教师创设的教学情境，引导、辅助儿童轻松而投入地欣赏文本的语言美、情感美和意蕴美。众所周知，“情”为创设情境的动因与核心．那么何种教学情境更有利于儿童开展阅读审美呢？

景舟新桥,江南水秀——浅谈“上新桥”紫砂壶的“情境”之美

"上新桥"是顾景舟大师创作的代表性紫砂壶款式,此壶集中体现了宁静、恬淡的江南水乡氛围,"情"与"境"完美交融,立体精致的造型设计使人们犹如置身于江南的小桥流水之中,形美意更美,体现了景舟大师的艺术造诣与文人情怀。

追求情境之美 感悟探究之乐——让初中数学课堂教学精彩绽放

初中数学是一门基础学科,也是一门工具学科。教师要不断营造良好的教学情境,增强初中生积极参与数学课堂活动的意识,提高学生学习数学的积极性,点燃学生的探究激情,发挥学生的自主学习合作探究的作用,让课堂教学彰显数学魅力。

如何在物理教学中“发掘知识美 创设美情境”

罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理学本身就是美的科学，物理教学同样如此，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理知识美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到科学美的陶冶。

意象与意境:鉴赏诗歌的情境之美

【专题解释】以本单元中四首外国诗歌《迷娘(之一)》《树和天空》《致大海》《自己之歌(节选)》为例,比较各自选用的意象,联系相应的地域情境,提炼不同的文本意境。在掌握诗歌比较分析的基础上,增进对文化多样性的理解。

王跃文官场小说的艺术美

作家王跃文领当代官场题材小说之先,广受国人的瞩目。他的系列官场长篇小说以深邃的观察思考、深深的忧患意识、圆熟的艺术技巧,勾画了权力中心的世相百态,勾勒了边缘人物的精神漫画,体现了撼人心旌的艺术美。