设置情境讨论教学法在社区护理学教学中的应用

目的:了解设置情境教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法:开展设置情境讨论教学法与传统教学法比较性教学实验,通过理论考试成绩比较进行评价。结果:实验组学生学习成绩优良率高于对照组。结论:设置情境讨论教学法培养了学生的主体精神和学习主动性,促进了教学理念的转变。

情境讨论、榜样学习和角色扮演对儿童助人行为影响的实验研究

情境讨论、榜样学习和角色扮演对儿童助人行为影响的实验研究陈旭一、问题的提出助人行为是一个人自愿帮助他人而不计较报偿的道德行为。国内外学者采用了大量干预性教育实验探索儿童助人行为发展的条件、内部机制及教育措施的有效性。其中，情境讨论、榜样示范和角色扮演...

情境讨论教学模式实施于社区护理学教学中的分析

背景：在对学生进行教学过程中，应用情境讨论教学模式能够最大程度地激发学生对学习的兴趣，提高教学质量和效率。目的：探讨情境讨论教学模式实施于社区护理学教学中的应用效果。方法：将249名全科医学专业学生随机分为实验组（n=139）和对照组（n=110）。对照组采用传统的教学模式进行教学，实验组采用情境讨论教学模式进行教学，对比两组学习成绩。结果与结论：实验组学生成绩优良率明显高于对照组（P〈0．05）。表明将情境讨论教学模式实施于社区护理学教学中的价值十分显著，能够有效提高学生社区护理学成绩。

“铝化合物”情境探究教学设计

“铝化合物”的情境教学设计,可在新旧知结合处用“铝的毒性”资料引入情境;在Al(OH)3环节之间用“宿迁的油条为什么个大硬脆”设疑衔接;在学生的思维受阻处通过“铝与沸水呈现不反应的假象”设疑启发;在疑难之处“Al(OH)3能与强碱反应”设疑讨论。唤起他们的求知欲,学会自主探究学习,让他们在生活中体会化学的乐趣和奥妙。

创设问题情境 激活物理生本实验课堂

学生是学习的主体,经过多年教学实践表明创设问题情境,激活物理生本实验课堂是一种培养学生主动探究物理的热情与能力,让学生化被动学习为主动学习,提高学习效率的重要方式。教师要创设有趣的问题情境,促使学生主动了解实验背后的规律,培养学习兴趣。

情境创设在初中英语阅读读前活动环节中的实践与思考

英语阅读教学是学生们获取知识、培养阅读技能的重要途径．本文主要探讨了在英语阅读读前活动中如何创设情境来唤起学生的阅读兴趣，为阅读做好知识和情绪上的准备，提出了情境创设的基本原则和注意事项．

小学数学情境教学的实践

本文论述了教师将情境教学应用到小学数学教学中的策略，即根据学生的学情、课本内容创设趣味化的情境以点燃学生的学习热情，构建问题情境突破重难点的教学，构建讨论情境助力学生自主学习以及构建活动情境提高学生的个人综合素质。

干预对学校道德氛围感知的影响

以80名初一学生为对象、以情境投射和角色扮演为两种形式,探讨了学校公正和关爱两种道德氛围感知上干预对学生的影响。结果表明:(1)以公正氛围为内容的干预训练,对提高被试公正氛围感知程度有明显的效果。(2)以关爱氛围为内容的干预训练,则在明显提高被试关爱氛围感知的同时对提高宽恕氛围感知也有明显效果,且有性别差异。(3)情境讨论、角色扮演两种干预方式对提高被试公正、关爱和宽恕的氛围的感知程度都有明显的效果,且有性别差异。

“三阶递进式”混合教学策略在安全工程专业课程中的应用

《安全管理学》是我校矿业工程系安全工程专业的一门专业必修课,在学生的安全素养形成、专业知识应用、技能训练提高等方面发挥着重要的作用。针对传统讲授中实践内容缺失、思政融入零散、考核方式单一的问题,构建“案例讲授+小组讨论+情境模拟”三阶递进的混合教学过程,以“危险预知训练法”为例,系统阐述这一教学过程,并以学习目标达成度、学生综合成绩综合评估教学效果。

浅谈案例教学法在中学法律课中的运用

近年来,随着国家基础教育课程改革的号角吹响及新的课程标准的出台,中学的教学方法改革取得了明显的成效。其中,案例教学法被广泛采用。本文拟对案例教学法在中学法律课中的运用问题进行初步探讨。

两种训练方法对幼儿在园欺负行为的影响

该研究为了减少幼儿在园欺负行为,采用情境讨论法、角色扮演法对36名中班幼儿和39名大班幼儿的欺负行为进行为期一个月的训练。结果发现:角色扮演法和情境讨论法对减少幼儿的在园欺负行为都产生了一定的影响,但角色扮演法对幼儿在园欺负行为的影响效果显著,而情境讨论法的影响效果不显著,同时这两种训练方法的影响效果之间无显著性差异;训练对中班和大班幼儿的欺负行为都起到了一定的矫正作用,中班幼儿的在园欺负行为下降水平略高于大班幼儿,但并没有达到显著性差异;训练对减少中班男生和大班女生的在园欺负行为更有效果。

基于高中地理核心素养的课堂教学设计——以人教版“城市内部空间结构”为例

地理学科核心素养的培养已经成为高中地理教学的重要部分。笔者将现实生活引入课堂,让学生实地考察并录制视频,学会运用读图分析、情境讨论等方法分析并理解城市功能区和城市内部空间结构,着重培养其区域认知、综合思维和地理实践力。

面向学生职业发展的数学教学探索

培养和提高学生的自主学习能力和创新能力,是使学生在未来职业中可持续发展的重要条件。为此,作者在数学教学中探索出了学生自学、自讲、自练和相互讨论的教学法,使学生真正成为了教学的主体,有效提高了学生的自学能力和创新能力。

探寻小学语文古诗词教学新思路

古诗词教学是小学语文教学的重点难点,也是提高学生语文素养、培养艺术情操的重要教学内容。教师可以充分发挥自己的创造性,运用欣赏诵读、创设情境、对比阅读、互动讨论等多种方法激活古诗词教学,提高教学成效,促进小学古诗词教学的健康发展。

口语交际教学微探

21世纪是一个有强烈交往意识、信息万变的世纪,交际活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动.口语交际能力则是每个公民必备的能力.新的语文课程标准明确提出要培养学生具有日常口语交际的基本能力,指出:"口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行."

走入情境 提高语文解读能力

情境教学是新时期下语文教学中常用的一种方式,这种方式不仅能够将学生从枯燥的说教式课堂带入到一定的情境之中,而且,对提高学生的文本理解能力也起着非常重要的作用。所以,在语文文本解读的过程中,教师要立足于文本内容,通过不同情境的创设来逐步提高学生的理解能力,加深学生对文本内容的理解,进而,在确保语文教学目标最大化实现的同时,也为学生基本语文学习能力的提高打下坚实的基础。

在教学中培养核心素养——以“宏观调控的手段”教学为例

思想政治课是学校德育工作的主导渠道,需要通过培养学科核心素养来落实立德树人目标。本文试图通过转变学习方式、创设真实情境、分析时政材料等多种途径探讨如何在思想政治课堂中建构学科核心素养。

巧用“探究与分享”,促进政治认同感的培育——以道德与法治八年级“维护国家利益”单元为例

强化政治认同感对于学生品德成长、学校德育创新与和谐社会构建都具有重要意义。强化初中生的政治认同感必须要有一定的载体和一定的渠道。道德与法治中的"探究与分享"这一板块活动设计就是其中有效的途径之一,结合思维拓展、体验反思、情境讨论、行为导向等方式,并通过探究与分享活动的设计教学,促进初中生政治认同感的培育。