当前隐性腐败中的“情境设租”:运作逻辑及其治理之道

在当前反腐高压下,显性腐败形式已经向隐蔽性较强的隐性腐败转变。在隐性腐败中,呈现出一种典型的情境设租形式,具体表现为基层办事公务人通过设置情境实现权力寻租,其内在逻辑为以"情境"作为寻租第三方,变主动、直接寻租为间接寻租,让"情境"来消化腐败的表现形式和潜在风险。对之治理,应从打造阳光情境、建构权力制约情境、厘清反腐双重权力情境以及再造反腐文化心理情境四个方面推进,以塑造"情境设租"的"情境监察"网络,在动态中完成隐性腐败的化解之道。

严格遵循考核要求,创新试题情境设问——高考数学新课程全国卷“不等式选讲”内容考查研究

通过对高考数学新课程全国卷“不等式选讲”内容的考查进行三方面研究，试图引导中学数学教师系统了解其考查特点、考查形式及考查难度，明确备考方向，并对试题设计的其他角度进行了一定程度的思考．

创新情境设问设计 凸显核心素养融合——以浙江省首次学选考分卷的生物学试题为例

2020年浙江省1月份生物学选考试题创设多种情境,凸显生物学学科核心素养融合。后续备考中建议创新试题情境的设问方式,尝试采用多种变式情境突破某一疑难点,运用一个情境命制不同层次试题。

高中政治新授课情境设问的有效性研究

在高中政治教学中,采用情境设问方法能在一定程度上满足学生的好奇心和求知欲,对于完善教学目标意义重大。本文从情境教学的概念出发,对高中政治教学中融入情境设问方法的必要性和有效性进行探究。

不同的设计 不同的效果——以“市场配置资源”的教学情境设计为例

如何设计合适的课堂教学情境？课堂教学情境的选材要根据学生发展的需要，贴近时代、贴近学生的生活；教学情境的编写要服务于教学内容，符合逻辑，能激起学生的兴趣，对学生进行正面引导；教学情境设问要让学生明白易懂、引导学生由境界入理。以学生为中心设计课堂教学情境方能产生有效的教学互动，理论生成，获得教书育人的价值和意义。

情境式设问与课文导入相结合的大学英语精读课教学设计

在大学英语教学有限的学时限定下,如何提高精读课堂教与学的效果一直是高校教师及教育工作者关注的焦点。将情境式设问与课文内容导入相结合的精读课堂教学模式能有效地提高教学效果。

大学英语教学情境式设问应用策略初探

将情境式设问与授课内容导入交互结合的模式融入精读课堂教学,能有效提高教学效果和效率。本文以《21世纪大学英语》(读写教程第三册)Unit3,Text A,The Sense of Wonder为例,具体分析了情境式设问与课文内容导入相结合的课堂设计方案和应用策略。

基于情境法的中端酒店衣柜设计研究

为提升产品的使用体验和用户满意度,以目标用户需求分析和情境事件解构为导向,提出基于情境法的产品设计流程,并将其应用于中端酒店衣柜产品设计中。首先,以目标用户的信息挖掘及目标产品的深度解析推进情境前设分析;其次,面向特定用户角色,完成从用户行为轨迹探索、情境事件分解、用户需求获取到设计机会点梳理的情境事件解构;最后,基于上述设计机会点,输出实例产品的情境设计应用。论文首次提出情境前设分析理念,并完整解构了情境事件的推演逻辑,为家具产品创新设计提供了新的思路和方法。

关于情境设问空间尺度与精细程度的整合探究——基于高考全国卷地理综合题的案例分析

空间尺度是地理学科的核心概念,也是地理情境问题的重要组成。精细程度反映情境问题的聚散趋向,表现为问题设置的宽泛化或精细化特征,有重要的认知学意义。两者共同建构了有地理学科价值的情境设问。研究从两者整合的视角出发,对近年来高考全国卷地理综合题的不同案例进行深入分析,探讨了四种典型设问模式的特点。

基于大单元教学的初中数学情境创设

大单元教学是对整个单元的知识点进行深入研究,在单元教学目标的明确指引下进行整体教学规划的设计。大单元教学需要学生对整个单元的知识点有整体认知,这使得培养学生的自主学习能力变得尤为重要。情境创设作为大单元教学的一种手段,可以提升教学趣味,促进数学综合教学价值的彰显。本文基于初中数学学科,对大单元教学视野下的初中数学情境创设方法做了分析和研究。

借助真实情境设问 发展学生核心素养

《普通高中化学课程标准(2017年版)》与2003年版《普通高中化学课程标准(实验版)》相比,一个主要变化是凝练了学科核心素养。化学学科核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决化学问题时表现出来的关键素养,它主要包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个维度。《普通高中化学课程标准(2017年版)》还强调创设真实且富有价值的问题情境的重要性,并指出真实情境与实际问题、化学知识、核心素养的关系(见图1)。

趣设情境巧整合,英语学习自得乐——新译林版小学英语板块整合教学实践心得

新译林版小学英语教材中含有多个小板块,有些内容丰富,有些既单一又乏味。教师应根据小学生学习特点,巧妙整合各板块,设计趣味性的教学情境,提高学生学习英语的兴趣。

小学数学应用信息技术创设问题情境的策略

小学数学教学注重增强学生的自主学习能力和思维能力,如何在课堂上达成上述目标,是广大小学数学教师时时思索的问题。依托信息技术创设多样化的问题情境,能使数学课堂变得更加生动趣味,促进学生习得知识,是小学数学教师开展教学的有效抓手。文章阐述小学数学与信息技术的内在联系,对信息技术支持下的数学问题情境教学提出看法,与广大小学数学教师共同探讨、交流与进步。

情境创设三步曲及教学功能

学生创新意识的培养，关键在于教师如何设计数学问题，选择数学问题，而问题又产生于情境。最终。教师在教学中如何创设良好的问题情境、情绪情境、教室情境，就成为整个课堂教学设计的核心了。

新课程背景下如何创设高中数学课堂设问情境

问题是数学的心脏，数学教学就必须精心设计数学问题，给学生创设可望、可及且有利于学生建构的问题情境，激发学生学习的兴趣，激发学生的认知内驱力，引发学生合理的认知冲突，促进学生自主学习，提高学习效率．

新课程理念下问题情境的创设

问题是数学的心脏,数学教学必须精心设计数学问题,给学生创设可望、可即且有利于学生建构的问题情境,激发学生学习的兴趣,激发学生的认知内驱力,引发学生合理的认知冲突,促进学生自主学习,提高学习效率。

活在剧中——浅析曹禺戏剧《原野》中舞台情境预设与人物塑造的关系

曹禺先生作为中国话剧史上的大师,其作品代表了目前中国话剧史上的最高水平,他的剧本不仅是"可以演的剧本",更是"可以读的剧本"。其剧本中的舞台情境安排合理巧妙,景物描写细腻优美,充分突出人物性格的同时也表现了人物的情感,使戏剧环境与人物命运构成了一个有机的整体,融合成一个格外"真实"的生命舞台。

初中数学教学情境与问题提问预设的策略探索

学生的思维活动始于问题，教师精心设计问题i有利于激发学生学习热情-笔者结合教学实践．从以下二个方面进行论述：一、精心预设问题情境，激发学生思维的积极性．具体包括：1、引题情境妙趣横生。互动富于喜剧色彩；2．情境创设于“危难”之中，绝处逢生在关键之处；3．情境问题深入浅出，新旧知识有机链接；4．在知识的拓展处创设问题．二、情境创设以“问题”的再设计引导学生思维创新.1.问题情境创设开放，学生思维发散自由；2．放手学生尝试失败，促使学生思维发展；3．自主探索讯题任务，提高思维创新能力．

优化问题情境创设 促进学生主动探究

一个优化的、充满情感和理智的问题教学情境，是激发学生主动参与学习的根本保证。问题情境创设运用得好，能提高教学效果与学习效率。因此教师要创设各种教学情境，引导学生主动参与教学活动。文章紧密结合教学实例，阐述了有效问题情境预设的基本要求和发挥教育智慧，生成问题情境的若干做法，并且探讨了优化问题情境创设的注意事项。

优化问题情境创设 促进学生主动探究

一个优化的、充满情感和理智的问题教学情境，是激发学生主动参与学习的根本保证，问题情境创设运用得好，能提高教学效果与学习效率。因此，教师要创设各种教学情境，引导学生主动参与教学活动。文章紧密结合教学实例，阐述了有效问题情境预设的基本要求和发挥教育智慧，生成问题情境的问题，并且探讨了优化问题情境创设的注意事项。