巧设情境 “点”出智慧——简析思想政治课教学情境设置的智慧体现

随着新课改的深入，我们的思想政治课教学已不再是从知识到知识，从抽象到抽象了，绝大多数教师都非常重视教学情境的设置。’毋庸讳言，教学情境必须为课堂教学服务，必须为教学目标服务，必须为学生学会做人、学会生活、学会学习服务。一个好的教学情境来之不易，它需要教师具有一双慧眼，也需要教师具备丰富的教学体验和良好的专业素质。那么，思想政治课教学情境设置的智慧在哪里呢？

对职业学校数学教学中情境设置的研究

数学作为一门实用性较高的基础理论学科，对职业学校学生掌握其他知识，获得进一步发展具有十分重要的意义。在职业学校数学教学中进行情境设置，将数学理论知识与职业学生的生活、专业技术知识联系在一起，能够激发职业学校的学生学习数学的兴趣，促进学生更好的学习数学知识和专业技术知识。本文对职业学校数学教学情境设置的意义和做法进行了简单的研究，以期为职业学校数学教学的开展提供一定的参考。

设置情境讨论教学法在社区护理学教学中的应用

目的:了解设置情境教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法:开展设置情境讨论教学法与传统教学法比较性教学实验,通过理论考试成绩比较进行评价。结果:实验组学生学习成绩优良率高于对照组。结论:设置情境讨论教学法培养了学生的主体精神和学习主动性,促进了教学理念的转变。

就这样被你征服——浅析民族音乐教学情境设置

在现行中学音乐教材中,民族音乐的内容已经占了相当大的比重。但在整个中学的民族音乐教育中,忽视民族音乐教育,而偏重流行音乐和通俗音乐教育的现象已经不是一个新问题了,但笔者认为还需要对这个问题再进一步地谈一谈。以合肥地区个别学校为例,甚至在音乐课的教学中,热衷于＂赶时髦＂,私下删减了民族音乐的内容,加大了一些流行歌曲的内容,甚至一些小学、幼儿园也热衷于流行音乐的教育。学生缺乏对民族音乐的基本知识的学习,缺乏对民族音乐的理解和基本技能的训练,已经到了十分严重的境地。

谈教学情境设置的学科特性——以小学数学教学为例

所谓教学情境是指在教学活动中为实现教学目标而营造的具体场景或氛围。现代课程观认为．教学情境是课堂教学的基本要素．为完成教学任务创设一定的激发学生认知经验．唤起学生认知情感的良好氛围。已成为了一线教师落实新课程理念的基本策略。然而在实践中．许多教师在设置教学情境时．过于追求趣味性、情节性、生活化等元素，而忽视情境的学科性、问题性等本质要素．

设置教学情境,提高教学实效——浅谈初中品德课教学情境设置

初中思想品德课教材的修改，彻底删除了哪些繁、难、偏、旧的内容，而更加贴近社会实际、贴近学生思想实际和生活实际，更加凸显其德育功能，它不仅要从理论上引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而更加关注学生形成健康的心理和健全的人格，更加关注学生的情感体验。在教学中，

初一思想品德课教学情境设置的方法

在初一思想品德课教学中，情境设置的重要意义在于揭示矛盾，引起主体内心冲突，打破已有认知结构的平衡，从而唤醒思维，激发活力，使学生进入问题者的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到掌握知识、开发思维和培养良好品质的目的。那么，教师应该怎样进行教学情景的设置呢？

初中物理课堂教学情境设置探究

一位著名的教育学家曾经说过，无论是谁都不可能一口气吃掉一勺盐，但是如果把这一勺盐放到可口的汤里，那么这勺盐就肯定能被吃掉了。这句话如果放到教育工作者的环境中，就揭示了这样的一个道理：单纯地为了讲解知识点而进行授课是一种吃力不讨好、事倍功半的愚蠢行为，但是如果能够在教学中设置出合适的情境，把知识点放到情境中进行教学，那么教学难度则会大大降低。下面笔者将结合苏教新课标物理课的例子，简要谈一谈教学情境的设计原则以及各种方案。

设置作文情境后还要做些什么

情境作文，是根据学生的生活实际、思想实际及教学目标．为学生创设一种特定的情境和气氛，要求言、行、情融为一体的同步进行的作文教学。关于作文教学情境设置的方式方法，一线教师提出很多宝贵经验：诸如观察情境训练、游戏情境训练、多媒体综合手段营造情境训练、表演再现情境训练等等。这些经验做法为情境作文教学提供了帮助，

思想品德课堂情境设置“三法”

在教学情境设置过程中,教师必须通过多种手段对教学内容进行充实、重组和改造,努力将教材知识引入生活情境中。笔者以自身教学为例,探讨思想品德课堂情境设置的三种方法。

幼儿园教学应让幼儿生活在现实世界之中

本期问题：虚构的教学情境设置对幼儿是否一种欺骗？一次，我观摩了某幼儿园中班教师组织的数学活动“给小动物排排队”，内容是给5以内的数按“由大到小”或“由小到大”的顺序排列。教师先是出示几幅分别画着1只小猫、2只小熊、3只蝴蝶、4只小狗、5只兔子的图片，然后分别就相邻的两幅问幼儿“哪一幅图画的动物多，哪一幅的少”。

“凡尔赛—华盛顿体系”教学重难点突破方法例析

一谈到教学的重难点，许多教师就会联想到教学参考书中所规定的教学重难点。参考书中所列的重点和难点，的确是教学的重难点，但这些内容主要侧重于学科知识体系，也就是强调这些知识在本章本节知识框架中的重要地位。应该看到，教学重难点是因人而异、因班而异的，随着课堂教学情境设置的变化而变化。这是一个动态的过程，是一个量变到质变的过程。教师只有明确这一点，才能实现对教学重难点的真正突破。如何来突破呢？下面以“凡尔赛-华盛顿体系”这个重难点知识的教学为例来关注一些突破的技巧。

情境设计

教学情境是课堂教学的基本要素。创设良好的教学情境既是课程改革的重要理念，又是教师从事教学活动不可或缺的专业能力．学科特征是教学情境的本质属性。教学情境的创设，必须以达成学科教学目标为出发点。应能体现学科应有的“学科味”：应能体现知识的产生、形成和发展过程；应能体现学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵：应是所学知识在现实的、有挑战性的一个事物或场景。总之，教学情境的创设既要为学生的学习提供认知的基点．又要激发学生的学习心向．达到促进学生有效开展学习活动的目的。

例谈地理教学中的生命关怀

生命关怀是新课程的一个基本理念，体现了“以人为本”的教学观。作为一线地理教师，其教学行为和教学细节都要充分考虑每个学生的发展，做到“信任学生、理解学生、尊重学生”，并努力探索地理教学情境设置、教学方式设计和学生活动中体现出来的生命关怀，充分展现以生为本的教学精神。

多媒体教学法在初中道德与法治课堂中的应用

传统的初中道德与法治教学方法,往往会把学生的思想局限在课本和课堂上,这样也就导致了教师容易忽视学生对于课堂的主体地位。现在教育制度的不断改革和网络技术的不断发展,多媒体信息技术在课堂教学中已经是最常见的一种教学模式。多媒体技术的出现不仅改变了传统的教学模式,为课堂教学注入了新的活力,最主要的是强调了学生在课堂上的主体地位,也让课堂教学变得更加丰富多彩。

历史教学情境设置的时机选择——以人教版必修二“罗斯福新政”为例

历史教学情境就是根据情境教学理论、历史学科特点和学生学习历史的认知规律．在历史教学过程中．针对具体教学的目的和内容．综合运用多种教学方法和手段积极创设特定的教学情境。它实质是历史的“再现”和“复原”．是基于“情境”和“体验”两个核心理念．关注学生对学习活动的体验、领悟和反省的一种教学设计。

激活课堂活动 提高学习效率

自实施新课标和使用新教材以来，新一轮英语课堂教学改革如春潮涌动，但从英语课堂教学微观实际过程分析，我们不能不正视目前英语课堂教学中仍然存在的一些问题。比如：教学情境设置的科学性问题、学习者的认知水平估测问题、师生之间及学习者之间的协作问题、会话的设计问题以及意义建构等，最终都未能有效落实在课堂活动过程中。因此，如何有效激活课堂教学活动，则成为贯彻新课程理念、提高课堂效率的关键。

试论高中思政课议题式教学困境的破解之道

议题式教学是高中思政课活动型课程实施的有效途径。教师在高中思政课开展议题式教学时,往往容易面临情境选择与议题设置不相符、在实际教学过程中流于形式、议题式的教学评价不充分等困境。究其原因,主要是教师与学生对于议题式教学认识不充分,“灌输式”传统教学模式影响着教师的“教”和学生的“学”,传统教学评价体系深刻影响着议题式教学的实施。要解决这些问题,需要将议题式教学与教师职前培训相融合,根据教学情境合理设置议题,采取小组合作学习方式对议题进行充分讨论。

课堂教学生活化拓展探析——以小学思品课为例

加强课堂教学与学生的生活相联系是新课改的要求，本文结合课堂教学实例从新课导入生活化、教学情境设置生活化、教学方法生活化、教学组织形式生活化等方面对课堂生活化的途径与方法做了较深入的探讨。