诗语言情境的新现象学意蕴

新现象学家赫尔曼·施密茨提出了情境理论,并将其运用到诗语言范畴中,阐释了诗语言情境的内涵。诗语言通过象征、隐喻和韵律等表现手法更加贴切地阐释情境。诗语言展示人类情感的脆弱和质朴,引发了施密茨对诗语言的人学思考。诗语言就是在人存在的原初的当下和展开的当下之间所进行的一种居间游戏。诗语言更贴近"生活本身",诗语言呈现了情境的原初性、整体性和意蕴性,为尝试解决语言的困境开辟了道路。

带领学生走进诗的情境——我教《泊船瓜洲》

新课标指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,那么如何让学生走进文本,走进文本中人物的内心世界,让书里书外的生命息息相通呢？一句话,那就是入境。教学中,我们要精心进行情境的创设和＂入境＂的铺垫、引导及点拨,对学生心灵智慧进行启迪,层层推进,引导学生情感与思维向纵深发展,在润物细无声中,使学生得到熏陶、感染和教育。

在“内心独白”与“自由联想”间挣脱梦魇——牛汉诗歌《梦游》第一稿与第三稿的比较研究

《梦游》是牛汉晚年的代表作,得到研究者较广泛的推崇,但人们对于《梦游》刊发的第一稿与第三稿,却有三种不同看法:或认为第一稿胜过第三稿;或认为第三稿比第一稿好;或认为两稿是两首独立不同的诗。牛汉在情境诗的基础上,吸收了艾略特现代诗的艺术手法,创造了一种具有个人风格的现代诗,这是两稿的共同之处。牛汉在第三稿的修改中,重新进入了艺术创造过程。两稿的戏剧化叙述者,各不相同,他们所讲述的自然是不同的梦游情境。第一稿用"内心独白"创造超现实的梦境,以隐喻和暗示见长,并将"梦游"与"梦醒"后进行比较,具有整体性的反讽结构;第三稿为了"不使苦难失重",增加了"内心独白"和"自由联想"中"清醒"理性的叙述成分,加大了"梦游"前挣脱梦魇的艰难,和"梦游"中残破生命的"痛感"。《梦游》两稿,既是一种改写的关系,又具有各自独立完整的艺术生命,构成一种独特而奇异的"互文性"。

情感调控在优化地理课堂教学中的应用

情感调控教学是指教师在教学过程中重视情感因素,满足学生在学习上的精神需要,利用学生和材料间、生生间及师生间的情感共鸣,达到教学目的,并促进良好品德形成的一种教学模式。学生作为课堂的主体,其对于学科内容是否有着良好的情感体验和认同,会对地理课堂教学效果产生极大的影响,因而通过多元化的情感调控不仅能够维持地理课堂勃勃生机,同时也是优化课堂教学过程,实现高效课堂的有效途径之一。

Thinking on the Artistic Conception Creation of Plant Landscaping Design in Chinese Style Garden

In modern Chinese style garden, the designer could express the emotions in garden creation to produce artistic conception with landscape plants, which could make the sightseers desire to integrate with the nature and led to sympathizing with the concept, thereby motivating and arousing people＇s emotion to return to and close to nature. Through the 6 specific characteristics of ＂shape, color, aroma, shadow, sound and art＂ of landscape plants, some ways to build artistic conception in Chinese style garden were introduced in this study to provide references for the creation of artistic conception creation through senses in the future landscaping design.