大学生上网诱惑情境量表的编制

目的:以大学生为被试编制上网诱惑情境量表(ISTS),用以评估不同情境诱发大学生上网的程度,从而为有针对性的干预奠定基础。方法:在前期访谈的基础上,并参考Velicer等有关吸烟行为的诱惑情境量表编制ISTS。方便选取1174名大学生进行施测。对量表进行探索性因素分析(n=444)确定因子结构后,再进行验证性因素分析(n=730)。从某高校选取33名大学生(有效被试31人),间隔两周后进行重测。用Young网络成瘾诊断问卷和每周上网时间作为效标。结果:上网诱惑情境量表共22个项目,由无聊放松、刺激暴露、交流与信息和消极情绪4个维度构成;量表的模型拟合良好(χ2/df=4.48,RM SEA=0.07,SRM R=0.06,NNFI=0.96,CFI=0.97)。无聊放松、刺激暴露和消极情绪与每周上网时间呈正相关(r=0.20、0.11、0.17,P<0.05),而交流与信息维度和每周上网时间无相关(r=0.06,P>0.05)。除交流与信息维度外,网络成瘾者的ISTS得分均高于正常群体。总量表的内部一致性Cronbachα系数为0.92,4个维度的α系数0.80～0.86;总量表的重测信度为0.73,4个维度的重测信度为0.46～0.75。结论:本研究编制的大学生上网诱惑情境量表具有良好的信效度,对大学生网络成瘾的预防与干预有一定的应用价值。

患者预设性不信任情境量表的初步编制

背景部分患者就医前对医生的预设性不信任是导致不良医患关系的重要原因,目前关于评估患者预设性不信任的工具仍较少。目的初步编制患者预设性不信任情境量表,并进行信效度检验。方法将文献查阅、临床实践、研究小组讨论等方法结合,编制患者预设性不信任情境量表。分别于2018年1—2月、2018年2—3月,采用方便抽样法,分别选取医院就诊患者52例和384例进行预调查和正式调查。通过预调查初步优化量表结构,通过正式调查并基于探索性因子分析、相关性分析、效标效度、Cronbach'sα系数等进行量表条目筛选及信效度检验。结果最终确定的患者预设性不信任情境量表共包括22个条目。通过探索性因子分析提取8个公因子,分别为医患沟通、患者个人经验、医生修养、医疗制度、医生医德、其他因素、医生技术、患者判断。探索性因子分析结果显示,8个公因子的累积方差贡献率为58.794%。Pearson相关分析结果显示,量表各条目得分与总分、个条目得分与对应的公因子得分均呈线性正相关(P<0.05)。将维克森林医师信任量表作为患者预设性不信任情境量表的效标,Pearson相关分析结果显示,两个量表总分呈线性负相关(P<0.05)。患者预设性不信任情境量表的Cronbach'sα系数为0.708,分半信度系数为0.729。结论编制的患者预设性不信任情境量表区分度良好,具有较好的效度和信度,可作为我国患者对医生预设性不信任程度测量的适用工具。

影响学生体育学习情境兴趣的主因素研究

本研究以上海市中学生为研究对象,修订了中文版体育情境兴趣量表的信效度资料,构建了体育情境兴趣的模型结构,通过对被试学习过程中情境兴趣的测试与分析,揭示了影响学生体育学习情境兴趣的主因素及其相关关系。研究结果表明:中文版体育情境兴趣量表具有良好的信度和效度,能较好地解释总体变量;相关与回归分析表明:即时愉悦感是激发体育学习情境兴趣的主要因素,而体育学习内容本身过高的新颖性和挑战性不利于情境兴趣的激发。

瑜伽锻炼对改善更年期女性心身状态的研究

目的探讨瑜伽锻炼对更年期女性心身状态的影响。方法选取64名自愿参加瑜伽锻炼的更年期女性,通过16周规范的运动处方训练后,评估其心身状态的改变,同时选取64名具有相似背景的更年期女性进行对照研究。结果训练组成员在焦虑水平、睡眠品质上有明显改善,与对照组比较有显著差异(t=0.46,0.17;P<0.05),训练组成员在心率、收缩压、舒张压、台阶指数、肺活量都得到明显的改善,与对照组相比差异具有统计学意义(t=0.11,0.24,0.52,0.19,0.71;P<0.05或P<0.01)。结论瑜伽锻炼可以有效改善和提升更年期女性的心身状态。

青少年社会主义核心价值观的认知结构及其问卷编制

编制青少年社会主义核心价值观认知情境测验量表。依据社会主义核心价值观的12个核心词汇编撰的12个日常生活中常见情境,对240名高中生进行施测,采用探索性因素分析对量表进行分析,结果表明:青少年社会主义核心价值观认知具有二阶四维度的结构。二阶因子分别是自我趋向、价值选择、价值偏差、自我探索。并包括十三个子因素。量表具有较好的信效度,可用于测量在校青少年学生的社会主义核心价值观认知状况。

国际中文教师信息化教学能力研究:框架、现状与提升路径

信息化是国际中文教育未来的发展趋势,在这样的背景下,国际中文教师的信息化教学能力格外重要。本研究首先构建了国际中文教师信息化教学能力评估框架,并将其转化为情境化量表。运用该量表,我们对当前国际中文教师信息化教学能力状况进行了调查。结果显示当前国际中文教师信息化教学能力总体较高。影响因素方面,外在因素对信息化教学能力的提升没有显著影响。内在因素中,回归权重分析显示,“教学资源获取及整合能力”与“教学设计及实施能力”在整体能力中扮演着关键角色;路径分析显示,“意识”会对“操作及整合能力”产生正向影响,“操作及整合能力”会对“教学实施能力”产生正向影响。最后,文章基于研究结果提出了一些提升国际中文教师信息化教学能力的建议。