新高考下高中语文情境阅读教学的优化设计

在教育改革不断深化的背景下,对高中阶段语文教学的开展也提出了更高层次的要求。语文是学生学习生涯中非常重要的模块,不管是在教育理念还是方式方法上都应该不断的改革和创新,这样才能更好的面对新高考的要求。基于此,高中教师在语文教学中,应该结合实际的教学特点,不断的加强情境设计,带给学生更加新颖的学习体验。基于此,本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

新课标背景下的高中语文情境阅读教学

随着新一轮课程改革的不断深入，有效教学的理念逐渐渗入高中语文课堂教学。如何让高中语文课堂教学更有效率是众多研究者思考的问题。作为历经多年发展的情境教学理论，它注重学生情感的发展，通过创设真实的或虚拟的教学情境，促进学生认知的生成，让他们体验精神上的成长。其理论核心与新课程改革的目的和要求都有许多相同之处。因此，情境教学在现阶段的高中语文教学中有非常广阔的用武之地。

新课标背景下的高中语文情境阅读教学

新课标背景下，教师在高中语文阅读教学中可以借鉴“创设情境、激发兴趣——凭借情境，引导学生读懂读透书——多管齐下，手段促进学习——总结提高，迁移活用”的模式，开展情境阅读教学，提高语文教学的实效性。

初中英语阅读教学中情境创设的不足与对策——基于深度学习模式

初中英语阅读教学与阅读情境有着紧密的联系。丰富多样的阅读情境不但可以让学生建构主题意义、理解文本内涵,而且可以帮助学生积累阅读技能、增强阅读体验。深度学习是指向立德树人和核心素养培养的学习过程,深度学习理论能有效指导教学实践。本文基于深度学习理论,在初中英语阅读教学中,通过创设促进思考与理解、感悟与体验的情境,让学生的阅读体验更加丰富,从而培养学生的高阶思维,为其初中英语学科核心素养的形成养成奠定良好的基础。

想象在小学语文阅读教学中的运用

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学的发展，进步，并且是知识的源泉”。想象，作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁。教师在小学语文教学过程中如果学会恰当地运用想象的教学方法，充分调动各项有利因素，创设良好的氛围，诱导学生展开想象，激发学生创造想象，让学生插上想象的翅膀在自己的蓝天中自由飞翔。那么就能使学生走进作者，走进文本，面对面地与作者、与文本对话，达到心灵上的沟通和感悟。