核心素养导向下的音乐情境化教学策略探究

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出,发展审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大艺术核心素养。因此,音乐教育改革应着重于确保学生能够将核心素养内化,发展识别、欣赏、表达、创造和评价美的能力。本文通过分析中学音乐教育的问题,强调了情境化教学模式对中学音乐教学发展核心素养的重要性,以不同情境策略说明情境化教学对中学音乐教学的促进作用。

服务导向性的“场景与情境”音乐研究

场景音乐与情境音乐作为一种全新的音乐辑要法已经在各个方面融入到人们的生活当中,为建立一种拿来顺手、便捷快餐式的音乐资源需求提供了可参考的平台,本文从场景与情境的基本概念、场景音乐与情境音乐的界定、场景音乐与情境音乐的研究意义等方面来研究其音乐的服务性功能。

“双减”视域下小学生音乐核心素养的培养策略

“双减”政策的推出和落实对基础教育阶段的学科教学提出了更高的要求,指出教师要注重学科作业的改革,不要局限于培养学生基本的学科知识和技能,注重学科核心素养的培养。在“双减”政策的教育背景下,教师对小学音乐教学活动进行创新设计,需要从激发学生对音乐的探究兴趣出发,在具体的教学活动中实现音乐核心素养的渗透,为学生的音乐教育持续助力。本文从“双减”政策的具体要求和定义出发,结合苏少版小学音乐的教学内容和实践案例,从创设趣味音乐情境、引入多元器乐教学、拓宽数字教学载体、优化师生互动模式和加强歌曲创编实践五个维度,对小学音乐教学进行深入研究,以寻找培养小学生音乐核心素养的最佳方法。

核心素养背景下的小学音乐单元整体教学

小学音乐学科立足于学生的艺术审美发展需求,阶段性地开展教学活动,在深入分析学情的基础上,提炼出重要的教学内容与核心问题。小学音乐教师应以学生的全面发展与认知建构目标为导向,创新设计音乐情境,重视学科知识的内在联系,引领学生在音乐实践环节感知审美与文化传承价值,并在多元教学评价体系中形成教学反馈机制。

语文课堂应用情境教学模式的策略刍论

随着新课程改革的推进以及教育信息化的发展,情境教学在语文教学中获得愈发广泛的应用,成为提升课堂教学效果及学生学习效果的重要方式。在教学实践中,教师要聚焦新课标,观照核心素养,并立足教材内容,积极推动嵌套情境、交互情境、生活情境、音乐渲染情境、角色情境的创设与应用,以凸显语文科目的人文性、生活性特点,构建高效语文课堂,为学生的全方位发展提供相应帮助。

课堂教学中如何运用多媒体进行音乐情境教学

多媒体技术在教学中的运用是未来音乐教育的趋势,运用计算机多媒体辅助音乐教学,可以创设生动形象的教学意境,丰富教学内容,丰富音乐的内涵,利用多媒体教学的形象性、直观性、交互性等特点,可以如实地传递、保存和反馈音乐信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速.因此,运用多媒体进行音乐情境教学,在音乐和学生之间架起一座桥梁,展现给学生一个动态的、优美与浓厚人情味的音乐学习的空间,能够充分激发学生学习音乐的积极性,促进他们的审美体验和个性发展,更好地发挥教师的主导作用,大大提高教学效率,有效地达成教学目标.

音乐推荐系统中音乐情境信息源研究

本文研究了情境信息在音乐推荐系统中的重要作用,梳理了情境信息的类型,重点研究了音乐相关情境信息的来源,对各情境信息源的特点功能进行了比较分析,探讨了音乐情境信息相比于音乐内容特征所具有的优势和存在问题,指出融合基于情境的方法与基于内容的方法是提高音乐推荐系统性能的有效途径。

契合音乐情境的双排键音色制作与演奏

在双排键音色制作的发展过程中渲染、营造音乐的情境一直是双排键音色制作技术所关注的一个重点。契合音乐情境的音色制作对塑造作品音乐形象与营造音乐环境起到至关重要的作用,通过音乐描绘的故事情景,分析音乐作品所要表达音乐情境,归纳出与情境有关的‘关键词'然后借助双排键电子琴的‘特效音色'、‘特效效果'制作出与乐曲相符合,而且具有真实和美感的环境音效,从而再现音乐所描绘的情景。笔者将结合双排键电子琴为笛子协奏曲《阿诗玛叙事诗》伴奏中的音色制作经验,将如何契合音乐情境进行双排键音色制作与演奏来进行研究与探讨。(注:以下双排键电子琴简称双排键)

音乐情境下的对虾生长特征研究

音乐具有高低、律动特征,影响到对虾的生长,目前已有不少学者展开音乐情境下对虾生长情况的实证研究,提出了一系列个性化的观点和意见。文章结合现有文献资料以及走访调查所获取的信息,在简要分析对虾特点的基础上,系统总结出音乐对于对虾摄食、食物转化效率、能量收支、消化酶活力等生长因素的影响情况,据此为对虾养殖提供具体建议,从而为其提供必要的指导与借鉴价值。

幼儿音乐教学中情境教学的创设

情境教学法的核心在于激发学生的情感,其教学方法改变了传统教学忽视学生情绪的弊端,让学生更积极主动、充满兴趣地投入到学习中。本文在了解情景教学法的基本理论之后,认为情景教学法运用在幼儿音乐教学过程中同样也能发挥积极的作用。

音乐推荐系统中音乐情境信息源研究

作为一种偏好决定支持性工具,音乐推荐系统可以依据用户不同的音乐需求检索涉及的相关音乐名称。在音乐推荐系统中,情境信息对其产生深刻的作用。本文将对多种情境的信息源进行分析对比,并阐释有效提升音乐推荐体系的策略方式。

音乐情境中的社会心理与行为研究--对音乐社会心理学的认知和讨论

音乐社会心理学是一门新兴交叉学科，但是主流的音乐心理学研究并未对此领域给予持续的关注和重视，国内大部分有关音乐社会心理学的研究因找不到稳定的学科归属，而被包含在音乐心理学、音乐社会学等学科领域中，其研究落后于社会实践的需要。本文拟从音乐社会心理学的产生为起点，结合对国外音乐社会心理学研宄文献的梳理，对我国音乐社会心理学的发展做出定性判断，从认知和讨论两个层次对学科的性质、研究内容等基本问题进行分析，并尝试定义音乐社会心理学的学科概念。

论音乐情境在音乐教学中的运用

在目前所提倡的"加强音乐审美教育"这一理念的指导下,音乐教学确立了情境教学的重要地位。构建音乐情境教学,教师应具备良好的文学素养,才能使音乐情境教学激发学生的自主精神和合作精神,从而提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

利用网络优势,创设形声兼备的音乐情境

在教学过程中,尝试运用了电脑等技术,将信息技术与音乐学科相整合,用直观形象、现代化的教学手段,拓展学生的音乐知识技能,提高他们参与音乐活动的积极性、实效性,充分激发学生的创造精神,提高学生审美能力.

中学音乐教学中的情境教学分析

音乐教学中的情境教学是指在教学中设定和制造与教学内容相同步的音乐场景和音乐气氛,引起学生的情感共鸣和心理体验,从而让学生迅速的理解教学知识,让学生在主动参与学习的过程中体会到快乐和喜悦,让他们不仅掌握到了技能技巧,同时也发展了音乐的表现力,提升学生音乐素质和体验水平,这是提高音乐学习效率一种十分有效的办法。

浅谈学前教育专业音乐情境教学如何创新

在学前教育专业音乐教学中,音乐情境教学是一种基础的教学手段,利用情境交融的方式,能够让学生置身于音乐所表达的情境中,提高其音乐审美能力,促进学生的身心健康成长.在教学过程中,老师可以利用多媒体技术,播放图片、视频等,或者通过音乐中融入表演,丰富教学内容,歌唱渐入情境,创设良好的音乐情境,以启迪学生的音乐思维,提升其音乐素养.

巧设音乐情境,在编创中玩创意——以小学音乐编创教学为例

"鼓励学生创造,提高学生创造力"是中小学音乐课程改革后提出的重要理念。培养学生的创新思维,首先从激发学生的创意性思维做起,音乐课堂中的编创与活动是培养创意的有效途径。基于此,本文将重点针对在音乐课堂如何创设情境,在编创环节如何玩出新花样展开探究。

浅谈语文教学中音乐情境的利用

在语文教学中,合理注入音乐元素,可以调动学生的听觉、视觉等器官,激发他们学习语文的兴趣,同时也可以创设创设浓郁的艺术氛围,提升学生学习的主动性和积极性,加深学生对文章主旨的领会,激发学生的写作灵感和想象力。

创设良好的音乐情境,让学生感受音乐之美

我国著名的艺术家曾经说过：“音乐，能够让人感受到最大的快乐；音乐是人生生命中的一股清泉，能够最大限度地陶冶人的情操。”为了能够让学生更加喜欢上音乐课，更加喜欢音乐欣赏，作为教师的我们就必须利用自己的专业知识和先进的教学理念来为学生营造更加理想的音乐课堂，创设良好的音乐情境，让学生在课堂中感受到音乐的无限魅力，感受音乐之美，从而让学生爱上音乐课。

核心素养理念引领下的中小学音乐情境教学法应用

在当今高速发展的社会影响下,“教育”的意义被重新定义,如何培养出符合当下社会发展需求,并且具备核心素养要求的人才成了教育界热烈探讨的话题。在这样的背景下,我国中小学音乐教育被赋予了新的使命,重知识重技能的音乐教育早已被摒弃。本文将从如何运用情境教学法提升学生音乐核心素养这一角度来展开论述。