基于学科核心素养的中学历史情境项目式教学策略研究

随着我国教育体制的不断创新和改革,基于学科核心素养的中学历史情境项目式教学方法的应用在我国中学教学中越来越广泛。本文从中学历史教学现状讲起,通过分析和理解学科核心素养这一概念,清晰地界定和说明本学科发展的价值和意义,体现本学科对学生成长的独特贡献,从而全面服务学生学习成长。着重分析基于学科核心素养的中学历史情境项目式教学的优势,详细阐述基于学科核心素养的情境项目式教学法在中学历史教学中的应用策略。

多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究——以“芒种到底忙什么?——煮青梅,论英雄”项目为例

跨学科项目化学习是以学生为中心,在真实情境中鼓励学生把不同学科的知识、技能整合到一起,锻炼学生整体理解问题、主动探究问题、解决问题的能力。在此过程中使用多情境项目群创设,通过关联真实情境、串联学习任务、统整项目展示作品,将核心素养有机融入课程,既能培养学生的创新精神、合作能力,又能提升学生深度学习的能力。

初中语文情境项目式作业设计与实施

情境项目式作业是“双减”背景下提高作业设计质量,落实分层、弹性、个性化作业政策,培养学生核心素养的有效策略。结合项目式学习理论与作业设计实践,情境项目式作业可采取统整核心知识网、创建真实的驱动性问题、以高阶学习带动低阶学习、设计多维作业评价等策略,有助于提高学生的综合能力,培养学生的核心素养,为语文课程改革提供良好的借鉴。

多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究

跨学科项目化学习是以学生为中心,在真实情境中鼓励学生把从不同学科中学到的知识、技能和态度整合到一起,锻炼学生整体理解问题、主动探究问题、解决问题的能力。在此过程中使用多情境项目群创设,通过关联真实情境、串联学习任务、统整项目展示作品,将核心素养有机融入课程,既能培养学生的创新精神、合作能力,又能提高学生深度学习的能力。

情境项目引导教学 三级能力分段提升——中职数控专业技能教学培养模式改革与实践

本文介绍了宁波市职业技术教育中心学校通过改革创新，从岗位工作分析人手．创设人才培养的真实情境，形成的三级技能实训模式。该模式以工作过程为导向，让学生在企业生产、管理一线相一致的职业情境中，三级技能水平得到分段提升，满足了学生对技能教学的多样化需求。

旅游管理专业课堂教学的情境项目设计——以“游目的地开发与管理”课程为例

基于情境学习理论的课堂教学方法,对传统的教学模式产生了巨大的冲击。作为旅游管理专业的主干课程之一,"游目的地开发与管理"是融理论和实践相统一的知识体系,切实贯彻实施基于情境学习理论的情境项目训练是非常有必要的,同时也是可行的教学方法。在课程教学中,通过八大课堂情境项目的设计与组织,对提高学生的参与积极性起到了较好的作用。

情境项目式教学在信息技术课堂中的实践与探究

我校在信息技术课堂上创新"情境项目式"教学模式,以"场境设置──项目实施──项目成果"三个维度构建教学实施的基本框架,将教与学的过程从传统的、封闭的教育情境中解脱出来,以情境为中心创设教学环境,以项目流程整合教学思路。

小学数学项目化学习教学实践探索

在当前的教育背景之下,项目化学习越来越被重视,它强调学生的主动参与,注重知识的生成、建构过程。教师要注重项目化情境的创建,通过驱动问题的设置,合作探究活动的开展,项目成果的展示,激发学生学习热情,建立数学模型,促进对数学知识更深层次的思考。

高职院校《运输管理实务》课程情境化项目教学实践探索

情境化项目教学是目前高职院校课程改革的主要方向,这种基于工作过程的项目化教学有利于真正达到对学生职业技能的训练。本文以《运输管理实务》课程为例,通过对该课程进行情境化项目教学的设计与实施,使教学过程更加紧密地贴近实践工作,学生在项目与任务的完成过程中不断地学习,在实践学习中掌握专业知识和专业技能。

基于项目式情境教学的水利水电专业实训类课程改革研究

水利水电工程是一门专业性强、实践性强的专业。其实训课程的有效开展,面临着课程内容抽象难懂、实训实践基地创建困难、学习者学习需求不同等问题。为解决这一系列的问题,课题组探索了一种实践教学模式——基于项目式的情境教学,具体实施流程为:设计项目案例→布置项目任务→完成项目任务→评价项目。并以《水资源调查实训》课程为例进行了分析研究。

项目教学情境下中职生学习行为研究

文章理论层面论述了从学习行为入手研究项目课程实施的必要性,确立了参与行为、互动行为、沉思行为、操作行为、违纪行为和沉默行为等六种行为;现实层面考察了项目教学情境中的学习行为发生的实然状态,总体上有更为积极的表现;本质层面分析了正面学习行为出现的本质是参与式实践的展开,并提炼了参与式实践发生的心理机制,依据心理机制分析了项目教学情境中的学习模式和教学模式;最后在实践层面提出了项目教学目标、教学监控和教学评价等方面的设计建议和思考。

项目教学情境中学习行为研究综述

学生的学习行为是教学效果和学习效果最真实的表征,普通教育中的研究成果颇丰,如何借鉴普通教育中的研究成果来研究项目教学情境中学习行为,是当前要解决的首要问题。从情境学习的特征,学习行为的内涵,问题与对策,影响因素和心理机制等五个方面进行探究,并提出预期突破,。

Linux操作系统项目情境教学研究

本文介绍了高职计算机相关专业对Linux操作系统课程教学的基本要求,分析了当前告知Linux课程教学中存在的主要问题,阐述高职Linux操作系统课程项目情境教学关键环节,提高Linux课程教学内容的针对性和实效性,降低课程学习的陡峭度,为高职Linux操作系统课程教学实施及效果提升提供新的思路和方法。

基于项目情境的《工程测量》课程教学模式研究

项目教学法强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养,在职业教育中得到了广泛应用。本文结合本院《工程测量》课程的教学实践,探索了非测量专业《工程测量》课程的基于项目情境的教学模式。

项目情境教学法在电子商务课程改革中的应用

在分析电子商务课程教学现状的基础上,重点对电子商务项目情境教学的设计思路、项目内容、教学方法、实践方式、考核形式等方面进行论述,以期既满足课堂教学需求,又符合职业岗位人才培养的目标。

情境式项目化教学在Web应用程序设计中的应用

Web应用程序设计是培养Web开发人员的主要支撑课程，本文引进情境式项目化教学，模拟Web开发新人入职需要经过的3个阶段，从设计、实现、效果方面进行了分析。

职业能力视域下课程项目情境的创设路径——以高职电商专业核心课程为例

电子商务专业的知识不是市场营销知识与计算机知识的简单叠加,而应该是经过系统化、项目化的设计,与职业能力相融合的知识。文章以罗定职业技术学院电商专业四门核心课程的项目情境创设为例,对核心专业课程项目情境的设置、实施与评价进行阐述分析,以期为电商专业的其他专业课程教学提供参考,并最终形成电商专业课程项目情境教学的标准课程体系。

项目情境模拟实践教学模式的探索与应用

针对软件学院现有的实践教学质量不高的问题,提出了"项目情境模拟实践教学模式",分析了其运用在软件学院计算机应用课程实践教学中的必要性与可行性。并对"项目情境模拟实践教学"的运用结果进行了分析和总结。

高职院校应用文写作项目情境教学法改革初探

项目情境教学法是近年来在高职教学改革中普遍受欢迎的一种新的教学方法，针对汽车技术与贸易专业及其对应的主要岗位量身定做，探讨该方法在实际课堂教学中的实施与操作。促使《应用文写作》课程教学效果的有效提高，使课程能更好地为专业服务、为学生就业发展奠定基础。

项目情境教学法在中职多媒体软件类课程中的应用——以《影视后期处理(Premiere)》课程为例

分析目前中职多媒体制作软件类课程教学存在的问题,提出采用项目情境教学法来尝试解决问题。通过在《影视后期处理(Premiere)》课程中的教学实践,加以论证其实用有效性。