情态动词“能”在交际过程中的义项呈现及其在德语中的相应情态表达

情态动词是表达情态意义的主要形式,能表达说话者的态度和主观意图。不同的情态动词表达不同的情态意义,而同一个情态动词在不同的语境中同样可以表示不同的情态意义。在许多语言中,情态动词都具有多义性及语义重叠性,汉语和德语中的情态动词也不例外。而对于外语学习者来说,常见错误就是使用第二语言时试图利用母语知识。中国学生在翻译或者使用德语情态动词时会受到汉语情态动词的语义干扰,从而产生迁移性的偏误。本文对汉语情态动词"能"的语义进行了梳理,探讨了"能"的不同义项在德语中的相应情态表达,分析翻译偏误,以期加深德语学习者对情态动词的理解,提高运用情态动词的能力,减少失误。

汉语情态动词“能”语义演变的机制

本文以语法化理论为基础,考察了现代汉语情态动词"能"的语义演变路径及其演变机制。研究发现,情态动词"能"最初是表达动力情态的意义,然后由动力情态分别演变出道义情态和知识情态的意义。我们的研究还显示,推理是汉语情态动词"能"语义演变的主要机制,原来认为许多由隐喻机制所引发的语义演变,其实是由推理所引发的。

汉语情态动词“能”语法化的类型学研究

考察汉语情态动词"能"语法化的路径及其机制,把情态动词"能"的语法化放在世界语言语法化的范围内来考察。汉语情态动词"能"语法化的两条路径——"能力>(中性条件)>许可"和"能力>(中性条件)>知识可能"也普遍存在于其它语言中,是世界上许多语言情态动词语法化的普遍路径。推理是包括汉语在内的许多语言情态动词语法化的主要机制,原来认为许多由隐喻机制所引发的语法化,其实是由推理所引发的。

情态动词“能”的认知研究

本文在认知语法情境植入理论视野下探讨情态动词"能"的情境植入功能和结构"NP能VP"的语义建构过程。在认知语言学情境植入理论框架下,情态动词"能"充当一种情境植入成分,和"VP"形成的"能VP"结构则为被植入情境的结构。"能"在不同语境中分别赋予"NP能VP"结构植入潜在能力、道义力和认识判断力,从而使得"NP能VP"结构的语义凸显为非现实过程。

政治语篇中情态动词“能”在维吾尔语中的对应表达研究

通过统计、分析《政府工作报告》及《十八大报告》等语料中汉语情态动词"能"的使用情况,总结出汉语情态动词"能"在维吾尔语中对应表达的若干形式,透视政治类语篇中汉语情态动词"能"的道义情态、动力情态与维吾尔语中的相应情态对应表达的异同点。

“A能有多B”构式的特征和演变--兼论情态动词“能”的主观评价凸显功能

“A能有多B”构式表示说话人对“A非常B”命题为真的可能性的推测,同时表达了说话人对于事物A的主观性评价。该构式发展至今,共产生了三个不同的用法,分别是在反问句、陈述句和作为标题中,随着出现位置的不同,它的结构形式、语义特征、语用功能也都有所差异,并显示了不同的时代特征。梳理其演变过程可以发现,该构式实际上是一个表示推测可能性的连续统,在不同环境中表现的可能性不尽相同。通过该构式与“A有多B”的对比,可以认为,当情态动词“能”表达认识情态时,具有凸显主观评价的功能。

论情态动词“能”的核心语义及语用解读机制

情态动词的语义核心就是表达命题间的关系。按照这个观点,"能"的核心语义可以抽绎为p和D事实相容(p is compatible with D_(factual))。以该语义为基础,可以对"能"在具体语境中所表达的各项功能给予语用解读。解读的过程多是推理性的,如其意愿用法,用"能"说明p有实现为真的潜势,对于不同人群来说,因为不言自明的固有能力本无需再言,是语用推理的结果。"能"肯定、否定及疑问表达的不对称也必须结合具体的语境由语用推理入手才能解释。

多义情态动词“能”的历时演变

语境、句法、语义等手段可以分化多义“情态”动词的语义。上古时期的情态动词“能”在双重否定和反问句中可以表达道义情态[许可]义,已演化出道义情态义。这一时期的“能”还发展出了动力情态[能力][意愿]义和认识情态[可能]义。情态动词“能”的这些用法一直沿用至现代汉语。通过隐喻和转喻,“能”经历了从“动物>能力/才能>有能力的/能够做某事>意愿/能力>许可/可能”的语义演变过程。类推是“能”语法化的主要机制,而“高频使用”是它语法化的主要动因。

时间副词“再”和情态动词“能”连用现象研究

时间副词"再"可以与情态动词"能"连用,并且在大多数组合环境中要进行否定,否定式多于肯定式,这是语言的不对称现象。对这种现象进行分析可以更好地发现"再"具体的组合环境和语义特征。

两汉汉语情态动词“能”的功能变化

先秦汉语的情态动词"能"多数指向主体的恒定能力,指向VP事件能性的需要出现在有标记的语境中。并且,主体主语多数指人。两汉汉语中,带身体官能主语(或状语)的"能"增多,这类有标记的"能"指向主体恒定能力,无标记的"能"指向VP事件能性。另外,指人主语的比例也较之先秦汉语有所减少。

先秦汉语情态动词“能”“得”的语义功能对比

"能""得"是先秦汉语中常见的表"可能"的情态动词,二者在语境分布上有交叉,也有对立。语境分布取决于语义。表示动力情态的"能"隐含主体致使VP事件实现这一过程,而动力情态"得"排斥此隐含义。这就决定了"能"常常与指称典型及物事件的VP搭配,"得"后VP事件常常是无施动性的非自主事件。动力情态的差异导致了二者道义情态的差异,"能"常常以"道德情理"作为道义源;"得"常常以"法律礼仪"等社会规则作为道义源。

汉语情态动词“能”的维语表达方式初探

维吾尔语中“能”的表达存在两种基本形式，一种应用于主观能力的表达，另一种应用于客观可能性的表达。因此受这两种固定形式的影响，学习维吾尔语的汉族学生在进行“能”的翻译时，总是习惯于套用维吾尔语中的这两种表达形式。实际上，维吾尔语中的这两种基本表达形式并不能完全表达出汉语中“能”字的所有汉语语义。所以，对于学习维吾尔语的汉族学生来说，应该根据汉语中“能”字表达语义的不同，选择符合维吾尔语表达习惯的表达形式进行表现，避免犯以偏概全的错误。

基于语料库的《政府工作报告》英译本情态动词的人际意义研究

情态是表达人际意义的重要语义系统。《政府工作报告》英译本受到学界广泛关注,但大多数研究集中在原文和各种译本之间的比较上,对于翻译所传达的主次人际意义鲜有深入讨论。鉴于此,基于自建语料库,运用Halliday的功能语法,从情态动词的角度对2013—2024年《政府工作报告》英译本中不同语态进行分析,发现:(1)在《政府工作报告》英译本中,非中动态主动句是主要传达政府情态意义的句式;(2)《政府工作报告》英译本中we will、we should和we must占比分别为36.83%、6.75%和3.11%,其中主要人际意义以we will和we should为主,体现了对英语读者阅读习惯的尊重,传达了中国政府谦虚低调的态度和团结带领中国人民共同发展的强烈意愿,而次要人际意义以we must为主,强化了中国政府的严肃性和权威性。通过情态动词的人际意义分析可为翻译实践提供一些参考,有助于译者更好地传达政治经济文本所期望传递的人际意义。

基于语料库的英语贸易新闻核心情态动词分析

本研究自建小型语料库,从系统功能语言学视角分析英语贸易新闻报道中核心情态动词的使用特征、量值及高频情态词的人际意义。研究表明,中值情态动词使用频率最高,低值情态动词次之,高值情态动词使用频率最低,其中will、would及could使用频率最高,而must和shall使用最少。其原因主要在于贸易新闻报道内容和主题的复杂性及不确定性,使用中、低量值情态动词有助于保持报道的客观中立,提高读者的参与感和互动性。

基于建议话语中道义情态助动词研究探讨中德心理咨询师语用身份构建

医生的语用身份构建已被证实对医患沟通效果有显著影响,然而,心理咨询作为“以言治病”的医疗活动,咨询师在其中的语用身份构建尚未得到关注。鉴于建议可能带来的面子威胁,心理咨询师往往会根据情况审慎选用道义情态助动词,用以动态调整和构建恰当的语用身份,以期提高心理咨询的效果。据此,本研究引入语用身份论,探讨中德咨询师在实施建议言语行为时所选用的道义情态助动词对其语用身份构建的作用,相关构建策略以及不同类型语用身份的构建动因。研究发现,中德咨询师在建议话语中运用不同情态强度的道义情态助动词,结合称呼语和语气的选择,动态地构建了不同权势高低的语用身份。中德咨询师均普遍倾向构建低权势提议者和同等权势身份,而中国咨询师相对更多地构建教导者身份。研究认为,中德咨询师不同权势高低的语用身份构建是对于当前语境中咨询沟通目的以及来访者心理语境顺应的结果。中德咨询师依据对于来访者采纳建议必要性的判断进行语用身份的动态调整,其语用身份选择受到所处文化背景影响。

情态动词“行”和“可以”的不对称分析

现代汉语情态动词“行”和“可以”之间存在语义交叉、语用互渗等现象。“行”有道义和动力情态义,“可以”有道义、动力和语力三种情态义。“行”和“可以”的肯定式与否定式在形式和语义上不对称。形式上的不对称主要由语义程度的差异导致:语义程度极高的动力情态词“可以2x”只能用语义程度低一些的动力情态词“能”的否定形式“不能”表否定;道义情态词“行_(1)”“可以_(1)”和动力情态词“行_(2)”“可以_(2y)”的语义程度适中可直接前加“不”表否定。此外受到韵律和交际追求省力的影响,“可以_(1)”还能用“不行”表否定。

南阳方言情态动词“腔”及其否定关联

“腔”在南阳方言有情态动词用法。“腔”表推测,是认识情态词。“腔”在这一意义的基础上形成7种常见的搭配形式,即“腔着”“腔得着”“腔不着”“十腔九稳”“不腔”“不腔吧”“没腔”。“腔”和否定具有高度的关联性,“不腔”这一形式同时实现了认识情态的三个梯度:可能;不一定;不可能。“不腔吧”表示说话人的不可思议与惊讶,即“不会吧”,表达了与说话人预期相反的非预期信息,其内部结构相对凝固,有叹词化倾向。“没腔”表示尴尬和没意思,有词汇化倾向。

人际功能视角下外交话语翻译中情态动词的使用研究

外交话语翻译中情态动词的使用与人际意义的实现紧密相连。该文从人际功能的视角,讨论了外交话语翻译中的情态动词及其类型、量值的使用情况,并对比习近平外交话语原文及译文中情态动词的使用特点,分析在外交话语译文中如何使用情态动词构建人际意义及其效果。通过该文研究发现,外交话语中情态动词的英译过程经历了主动多样的转化,增加了动力情态动词和认识情态动词的使用,并倾向于使用中量值情态动词。合理运用不同类型的情态动词,有助于构建和谐的人际关系与国际关系,准确传达中国意图,提高交流效率,促进双方的沟通和合作,达到预期的外交效果。

初中阶段英语情态动词的学习方法分析

情态动词作为初中英语学习中的重要组成部分,对于我们来说既是学习重点也是难点。虽然情态动词的数量不多,但是情态动词的用法确实灵活多变的,会让我们感到一定的困惑。情态动词不仅能够帮助我们表达情感、态度和意愿,还能使句子更加丰富和生动。因此掌握情态动词的用法,对于提高英语表达能力至关重要。为更好的理解和掌握情态动词的用法,我们首先要从基本概念入手,逐步深入到情态动词的各种用法和语境。同时结合具体的学习方法和例子,更加深入的对情态动词进行理解。

初中英语情态动词教学方法探讨

引言在初中英语教学中,情态动词作为一种基本的语法元素,扮演着至关重要的角色。它们不仅丰富了句子的表达,还能准确地传达说话者的情感和态度。然而,由于情态动词的用法多样且含义细微,学生在学习过程中往往感到困惑。因此,探索有效的情态动词教学方法,对于提高学生的英语语言能力具有重要意义。