英语情态教学体系的构建研究

语言学者对情态的研究已成多模的态势,这使得传统的情态教学已经不能满足学习者对这一语义子系统的全面掌握。作者在分析了传统情态教学不足的基础上,试图通过梳理和结合系统功能语言学的对情态的研究成果,构建一个全面动态的情态教学模式,将教学的重点从语言形式和语义的学习上转移到其语用功能和人际意义的分析上,以达到培养学生交际能力的真正语言教学目的。

英语情态教学体系的构建研究

语言学者对情态的研究已成多模的态势,这使得传统的情态教学已经不能满足学习者对这一语义子系统的全面掌握。作者在分析了传统情态教学不足的基础上,试图通过梳理和结合系统功能语言学的对情态的研究成果,构建一个全面动态的情态教学模式,将教学的重点从语言形式和语义的学习上转移到其语用功能和人际意义的分析上,以达到培养学生交际能力的真正语言教学目的。

中国英语学习者义务型情态词产出的多纬度研究

本文通过调查多个学习者口、笔语语料库和16名受试的口、笔语产出语料,考察中国英语学习者义务型情态词的使用特征,通过调查教学语料库并结合问卷、访谈等方法探讨其产出的机制。结果显示:(1)中国高水平英语学习者在should、ought to、be supposed to、must、have to、have got to、need to的使用上与本族语者存在显著差异;(2)整体而言,不同水平组的学习者在义务型情态词的使用上较为接近;(3)同一水平组的学习者在上述情态词的使用上存在一定的个体差异。义务型情态词自身的特性、教学中存在的偏差、母语迁移、二语水平、对输入加工的普遍原则及学习者之间的种种差异,是出现上述结果的主要原因。