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在高中化学教学中构建情思共生课堂的策略探析
1
作者
东立新
《课堂内外(高中版)》
2024年第17期76-78,共3页
高中化学学科教育构建情思共生课堂具有重要意义。情感线、问题串和项目群是构建情思共生课堂的重要组成部分,它们在高中化学学科教育中起到了重要的作用。文章从理论与实践两个方面探讨了如何构建情思共生课堂,总结了有效整合情感线、...
高中化学学科教育构建情思共生课堂具有重要意义。情感线、问题串和项目群是构建情思共生课堂的重要组成部分,它们在高中化学学科教育中起到了重要的作用。文章从理论与实践两个方面探讨了如何构建情思共生课堂,总结了有效整合情感线、问题串和项目群的方法,以及对情思共生课堂的效果进行了评价和展望。
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关键词
高中化学
学科教育
情思共生
课堂
下载PDF
职称材料
高中化学情思共生课堂建设分析
2
作者
高颖端
《文理导航》
2024年第14期37-39,共3页
高中阶段,情思共生课堂具体指同时兼顾学生课堂情感体验和有效思考,创造新课堂,促进学生智力与非智力因素的有序发展,帮助学生丰富学习经验,提高学习兴趣,潜移默化地实现对化学学科素养的培养。教师在教学活动中巧妙地创设教学情境,合...
高中阶段,情思共生课堂具体指同时兼顾学生课堂情感体验和有效思考,创造新课堂,促进学生智力与非智力因素的有序发展,帮助学生丰富学习经验,提高学习兴趣,潜移默化地实现对化学学科素养的培养。教师在教学活动中巧妙地创设教学情境,合理设计情感线,通过问题串与项目任务群的建设创建情思共生课堂,从而营造轻松和谐的课堂氛围,提高学生学习成绩。
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关键词
高中化学
情思共生
情感教学
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职称材料
基于“情思共生”的小初一体化教学——以道德与法治“同伴交往”教学主题为例
3
作者
印琼
张翰
《思想政治课教学》
北大核心
2024年第2期18-21,共4页
学生核心素养的培育应贯穿课程学习的全过程,一体化教学是促进学生核心素养形成的有效途径。一体化教学要关照学生成长的各个阶段,注重学段衔接,从整体上把握。教师可根据“情思共生”理念,从内容中厘清“情思”共生要素,把握一体化教...
学生核心素养的培育应贯穿课程学习的全过程,一体化教学是促进学生核心素养形成的有效途径。一体化教学要关照学生成长的各个阶段,注重学段衔接,从整体上把握。教师可根据“情思共生”理念,从内容中厘清“情思”共生要素,把握一体化教学目标;从方法中探索“情思”共融环节,寻求一体化教学策略;从路径中打通“情思”共振通道,突破一体化教学壁垒,帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。
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关键词
情思共生
同伴交往
小初衔接
教学一体化
原文传递
小学品德以情促思教学策略探究
4
作者
周慧敏
《中小学德育》
2017年第5期50-51,76,共3页
小学品德课教学只有以情感为基础,在情感与思想共鸣的基础上,才能触发学生思维,实现品德的自我建构。实践中,可从故事引思、情境促思、体验触思、对话催思等路径来建构教学策略。
关键词
小学品德教学
道德思维
情思共生
策略
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职称材料
题名
在高中化学教学中构建情思共生课堂的策略探析
1
作者
东立新
机构
江苏省海门中学
出处
《课堂内外(高中版)》
2024年第17期76-78,共3页
基金
2021年度江苏省“十四五”教育科学规划立项课题“情感线·问题串·项目群:高中化学情思课堂整体建构研究”(课题编号:D/2021/02/641)研究成果。
文摘
高中化学学科教育构建情思共生课堂具有重要意义。情感线、问题串和项目群是构建情思共生课堂的重要组成部分,它们在高中化学学科教育中起到了重要的作用。文章从理论与实践两个方面探讨了如何构建情思共生课堂,总结了有效整合情感线、问题串和项目群的方法,以及对情思共生课堂的效果进行了评价和展望。
关键词
高中化学
学科教育
情思共生
课堂
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高中化学情思共生课堂建设分析
2
作者
高颖端
机构
江苏省海门中学
出处
《文理导航》
2024年第14期37-39,共3页
基金
2021年度江苏省“十四五”教育科学规划立项课题“情感线.问题串.项目群:高中化学情思课堂整体建构研究”,课题编号:D/2021/02/641。
文摘
高中阶段,情思共生课堂具体指同时兼顾学生课堂情感体验和有效思考,创造新课堂,促进学生智力与非智力因素的有序发展,帮助学生丰富学习经验,提高学习兴趣,潜移默化地实现对化学学科素养的培养。教师在教学活动中巧妙地创设教学情境,合理设计情感线,通过问题串与项目任务群的建设创建情思共生课堂,从而营造轻松和谐的课堂氛围,提高学生学习成绩。
关键词
高中化学
情思共生
情感教学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于“情思共生”的小初一体化教学——以道德与法治“同伴交往”教学主题为例
3
作者
印琼
张翰
机构
江苏省丹阳市正则小学
江苏省镇江市教育科学研究院
出处
《思想政治课教学》
北大核心
2024年第2期18-21,共4页
基金
江苏省“十四五”规划课题“小学道德与法治‘情思共振'生长课堂的建设研究”(课题编号:D/2021/02/425)阶段性成果。
文摘
学生核心素养的培育应贯穿课程学习的全过程,一体化教学是促进学生核心素养形成的有效途径。一体化教学要关照学生成长的各个阶段,注重学段衔接,从整体上把握。教师可根据“情思共生”理念,从内容中厘清“情思”共生要素,把握一体化教学目标;从方法中探索“情思”共融环节,寻求一体化教学策略;从路径中打通“情思”共振通道,突破一体化教学壁垒,帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。
关键词
情思共生
同伴交往
小初衔接
教学一体化
分类号
G623.15 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
小学品德以情促思教学策略探究
4
作者
周慧敏
机构
广州市荔湾区芳村小学
出处
《中小学德育》
2017年第5期50-51,76,共3页
文摘
小学品德课教学只有以情感为基础,在情感与思想共鸣的基础上,才能触发学生思维,实现品德的自我建构。实践中,可从故事引思、情境促思、体验触思、对话催思等路径来建构教学策略。
关键词
小学品德教学
道德思维
情思共生
策略
分类号
G623.1 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
在高中化学教学中构建情思共生课堂的策略探析
东立新
《课堂内外(高中版)》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
高中化学情思共生课堂建设分析
高颖端
《文理导航》
2024
0
下载PDF
职称材料
3
基于“情思共生”的小初一体化教学——以道德与法治“同伴交往”教学主题为例
印琼
张翰
《思想政治课教学》
北大核心
2024
0
原文传递
4
小学品德以情促思教学策略探究
周慧敏
《中小学德育》
2017
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
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参考文献
引证文献
统计分析
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