初中英语辅助教学模式的研究——认知—情意互动 促进学困生可持续发展

一、问题的提出在英语课堂教学中,教师往往会发现,一部分学生形成学习定势的速度快,思维敏捷、灵活,而一部分学生则反应慢,理解能力差,学习费时费力,掌握知识的概括水平低,迁移比较困难,学习效率低。这部分学习有困难的学生同时表现出对学习活动淡漠、压抑、退缩等消极情绪。由于他们对知识领会水平低、技能的有效训练时间短,他们往往采取呆读死记的方式来进行知识学习,技能、技巧的练习变成机械操练,背诵那些还不理解或者没有完全弄懂的东西。随着学习活动的延续,新学知识的难度逐渐加大和知识量的增多,他们的学业成绩也明显呈下降趋势。表1和表2是奔牛二中部分英语成绩统计表,采取年级统计和纵横向比较法是为了减少其它特殊因素的干扰。

走出小学品德互动课堂的误区——以“同学之间”教学为例

课堂因为师生互动才得以信息的交流和师生情感的沟通,互动课堂成为当今高效课堂的标志。然而,部分思品教师存在一定的思想误区,他们为了互动而互动,只关注互动的外在形式,而忽视互动的本质。