也谈文本价值的深度挖掘——以《我应该感到自豪才对》一课为例

语文教材的教学价值是一种内隐的价值,从教学的价值取向角度来看,它处在教学的最高层次,而且越重要的价值,越隐藏在深处。语文教学需把握以下三点:一是立足需求,挖掘文本的情意价值;二是观照策略,挖掘知识价值;三是聚焦表达,挖掘智能价值,实现教学内容选择余地的最大化,让学生的阅读增值。

教育有必要从倾听开始

“倾听教育”与“听话教育”不同、与作为语文教学四要素之一的“听”有（教学的）差异，它在各个学科中的普适意义、教师（成人）在其中的应有作用、必要的技术指导的价值以及“倾听教育”的“行动纲领”等等，值得我们进一步研究。

从“水果喜好”到“水果吃法”——PEP《英语》三(下)Unit 5 Do you like pears?单元深度设计解析

【单元话题生成】本单元主要内容是学习常见水果名称和与他人交流自己对水果的喜恶。核心语言是“Do you like...?Yes,I do./No,I don't.”及“I like...I don't like...”。从教材编排来看,每课时的核心语言都是围绕不同人物在不同场景中对水果喜恶的谈论,除了语言知识有少许变化,在饮食认知和情意价值的递进方面有所欠缺。