浅谈物理生命课堂中认知活动和情意活动

“生命课堂”是指师生把课堂生活作为自己人生中的一段重要的构成部分，师生在课堂教学过程中，通过主体问的各种交往活动，既学习与生成知识，又获得与提高智能，最根本的还是师生生命价值得到了体现，健全心灵得到了丰富与发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所．

浅谈物理生命课堂中认知活动和情意活动

“生命课堂”是指师生把课堂生活作为自己人生中的一段重要的构成部分，师生在课堂教学过程中，通过主体间的各种交往活动，既学习与生成知识，又获得与提高智能，最根本的还是师生生命价值得到了体现，健全心灵得到了丰富与发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所．

语文课程情意目标设定与达成

知识获取、方法习得、能力培养、情感生成和价值观确立,互相关联地存在于教学过程之中。只有将语文课程三维目标统整在一起实施,才能使情意目标具有切实载体和可行途径。对情意目标进行层级设定,有助于三维目标的统整实施和有效达成。在纵向维度上,情意目标可按照学生情意发展水平和语文教材编排序列分层设定;在横向维度上,情意目标可从认知、交往和审美方面分层设定。语文教学应注重体验活动、动态生成和质性评价,把教材中的潜隐因素转换为生成性教学资源,将与预设答案相悖的认知行为拓展为有价值的探究活动。

注重情意教育,培养美善心灵

应该承认,我们的传统教育在狠抓学生双基等方面,有许多可取之处,应该予以继承和发扬。但是,学习过程毕竟是以人的整体的心理活动为基础的认识活动和情意活动相统一的过程。

高中学生数学课堂中的情绪障碍与学习成绩的关系

学生的学习过程,是以学生的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动不断相互统一的过程.在学生的学习过程中,如果没有情感因素的参与,学生的学习活动既不能发生也不能维持.在诸多学习情感问题中,学生学习数学的情绪障碍是其中一个很少被教师重视但又确实是一个非常重要的学生学习数学的情感问题.高中学生数学课堂情绪障碍与他们的数学学习成绩之间呈负相关关系.因此为搞好数学课的教与学,要研究学生学习的情感问题,在数学教学中要最大限度地削弱或减轻学生在学习数学过程中的情绪障碍,调动学生的情感因素,尊重和保护学生的学习积极性,想方设法把学生内在的学习潜能挖掘出来,提高学生学习数学的兴趣.

新课标下的高中思想政治课教学策略

一、突出教学的情感性和自主性，营造独具灵性的生命课堂 学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动与情意活动相统一的过程。传统的教学论研究忽视了教学中的情感因素，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一，从而把情意活动提到了一个前所未有的高度。政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。

品德课教学调控方略例谈

走进课堂，我们还是会很遗憾地发现，品德课教学存在不少“闷”课。师生简短而机械的对话、平淡无趣的设问和照本宣科的回答常常充斥其间。而查看老师的教学设计又似乎看不出有多大的问题。若究其缘由，我们就会发现，问题主要出在教学调控乏术，以致师生的情意活动处于半睡眠状态，教与学的双边没有真正进入“学习过程”。

浅谈珠心算教学中学习心态的研究

心态是指人的心理状态。珠心算是在打算盘的技能高度熟练的基础上，凭借已内化了的“心理算盘”（珠象）而在头脑中快速高效地进行复杂的数量计算的一种能力。它不仅是“珠算认知的活动”，也是在情意心态的参与下进行的情意活动。成功的珠心算学习往往是伴随着良好心态产生的，因为在良好心理状态下，学生的潜在智能得以充分发挥，学生的思维最为活跃，珠像图也易于建立。

浅谈化学教学中情境创设的应用

课堂教学中追求的理想境界是使学生的认知活动和情意活动相互融合、相互促进 ,因而创设适宜的情境对提高化学教学质量具有非常重要的作用。本文论述了如何在化学教学中创设视听情境、问题情境、实验情境和科学文化情境。

化学教学中学生兴奋状态的创设及实践

本文主要根据高中学生思维发展的心理特点 ,探讨尝试如何在现实的课堂教学中 ,寻找并创设思维的兴奋点 ,实现认知活动与情意活动的相互融合 ,更好地发展学生的智能 。

略论人的心理的客观规律

关于科学揭露规律性的重要意义,列宁曾说:“承认自然界的客观规律和这个规律性在人脑中的近似正确的反映,就是唯物主义。”(《唯物主义与经验批判主义》,1960年版,第148页)这里说了,承认客观规律具有认识论上的意义。彻底的唯物主义者必须承认事物的客观规律性。列宁又说:“当我们不知道自然规律的时候,自然规律是在我们的意识之外独立地存在着并起着作用,使我们成为‘盲目的必然性’的奴隶。一经我们认识了这种不依赖于我们的意志和我们的意识而起着作用的(马克思把这点重述了千百次)规律,我们就成为自然界的主人。”(同上,第184页)这里说了,掌握客观规律具有实践上的巨大意义。自觉地运用客观规律,按规律办事,我们就能驾驭工作,成为自然界的主人。

风景这边独好——多种途径,展现学生主体魅力

现代教学论认为，教学过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动和情意活动相统一的过程。促进学生积极主动地发展，从单一的传递知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人，是新课程倡导的核心理念。教学是一个师生之间相互欣赏的过程。作为政治教师，或许你能做到让学生欣赏你的人格、你的能力、你的才华，但更重要的一点你做到了吗？那就是：要学会相信学生、欣赏学生，把课堂的主动权交给学生，让他们广泛参与，

让学生走进有情有趣的作文课中

小学生写作教学心理学的研究结果表明：学生的写作过程,是认知活动与情意活动协调发展的过程.情意活动不仅仅可以为学生的认知活动提供动力和保障,更重要的是可以促使学生在有情有趣的活动中学习,并让学生从中享受到美好的精神生活,

让课堂教学充满人气

作为生本教学体系载体的课堂教学变革，强调以学生为本，把学生的情意活动作为课堂活动的“血液”。教师要立足学生自身生活体验的平台，创造性地使用教材，把开展实践活动作为培养学生语文能力和语文素养的重要形式。

论语文教学中的情感教育

语文教学自始至终离不开认知教育和情感教育,二者密切配合。相辅相成,缺一不可。然而,在语文教学中,人们往往只重视认知教育而忽视情感教育。尤其是在升学考试的压力下,情感教育往往成了被遗忘的目标。因此,有必要探讨在语文教学中加强情感教育的问题。

浅谈数学教学中如何激趣

现代认知心理学研究认为,儿童的学习并不是一个单纯的知识授课过程,而是一个始终伴随着情意活动的复杂认识过程,学习兴趣作为情意活动中最活跃的因素之一,对认知活动起着始动、调节、催化等重要功能。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。