浅谈通用技术教学中学生的情感、态度、价值观的培养

通用技术学习中的情感态度与价值观方面的目标,一方面体现了技术课程独有的追求,同时也反映了技术课程对学生共通能力的发展。关注情感、态度与价值观是关注学生作为一个完整的人的成长的必然要求。在实际教学中,对学生的情感、态度与价值观的培养的最好方法就是将其渗透到日常教学过程中,给予学生潜移默化的影响。

“情感、态度、价值观”目标在高校思想政治理论课教学中的实现

“情感、态度、价值观”目标是促进学生全面发展的首要目标,不仅有利于大学生身心和谐健康发展,而且能够保障高校思想政治理论课教学目标的实现。但是,“情感、态度、价值观”目标本身以及其实施过程和评价等方面的困境在一定程度上为高校思想政治理论课教学目标的实现增加了困难。对此,唯有立足教材、建构活动、搭建评价体系,才能落实“情感、态度、价值观”目标,最终实现高校思想政治理论课的德育功能。

化学教学中情感态度与价值观的培养

"情感态度与价值观"的落实,对于实现"知识与技能、过程与方法"的教学目标有着重要的促进作用,在树立科学的价值观、培养创新精神和科学素养方面扮演着重要角色,有利于学生的全面发展。

基于情感、态度、价值观目标的高中物理教学模式构建

情感态度与价值观作为新课程标准的三维目标之一,对促进学生的全面发展、提高全民的综合素质这一最终教育目标有着重要的作用。在高中物理教学中,受传统教学观念的影响,重知识轻情感、态度、价值观的现象仍然存在。本文就情感、态度、价值观在高中物理教学中的模式建构进行简要论述。

'情感、态度和价值观'视角下数学课堂教学的几点思考

不想让我们的数学课堂继续枯燥,不想再让学生觉得上数学课是一种煎熬,在保证完成教学目标的前提下,教师在数学课堂教学中融入必要的情感、态度和价值观,营造出轻松和谐的课题氛围,通过评价的多元化丰富课堂教学活动,让教师在数学课堂中的'教'更有吸引力,让学生在数学课堂中的'学'更有趣味性.

三维教学目标在大学中的应用

大学课堂上还存在很多不尽人意的地方,在教学设计、教学目标的制定、教学方法的改革等各个环节上还有必要进一步精雕细琢。因此,论述了大学教学中存在的诸多问题,然后借鉴基础教学中的三维目标对这些问题的改进进行了探索。

历史教学中的人文素养培养策略

人类的生存既需要与大自然和谐相处和适应社会的能力,也需要提升生活的品位和质量。教育的目的其实也是为了教会学生如何学做真人,历史学科就其本身来说,是一门文科综合课程,具有极强的教育功能:通过激发学生的爱国主义情怀,引导学生做一个有崇高理想的人;增强环保意识,教育学生成为一个具有绿色环保理念的人;鼓励创新思维,培养学生成为一个具有独立思考能力的人;发挥正面人物示范作用,激励学生做一个勇于担当的人。