全日制义务教育《数学课程标准》中情感与态度目标分类解析和实现条件的研究

将《数学课程标准》中情感与态度目标,按乐情、冶情与融情这三个维度进行分类。形成该课程目标在教学实施中的三个阶段和具体实现的条件。以解决情感与态度目标在教学中难以实现的现状。

课堂上如何对低年级学生进行情感与态度评价

课堂上,教师对低年级学生进行情感与态度评价,可以从以下几个方面着手:第一,创境激趣,结合认知提出要求;第二,语言激励,及时调控;第三,物化奖励,经常运用。这样三者之间形成立体评价网络,就能逐步引导学生形成良好的学习情感和学习态度,进一步促进学生全面、和谐、主动的发展。

课堂教学中情感与态度教育策略探微

情感与态度教育的目标一般包括三个方面:培养学生的社会性情感,提高他们情绪、情感的自我调控能力,帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。让情感与态度教育步入课堂,学科教师应关注三个方面的内容:合适的教学载体,合理的小组学习方式和科学的评价机制。学科教师在课堂教学中渗透情感与态度教育的具体做法是:改变以往教学中所扮演的"知识传授人"角色;转变教学观念与教学方法,打造兼具兴趣性与成功性的课堂;注重培养学生具有科学的人生观与价值观。

核心素养理念下情感与态度在小学英语教学中的运用

核心素养作为影响学生发展的重要因素,也是实现其全面健康发展的重要途径,因此教师在小学英语教学过程中,要注重积极培养学生的核心素养,利用情感和态度的作用,培养学生良好的英语情感和态度。可以说,良好的英语情感和态度,就是学生今后学习英语的重要动力,是实现学生从“要我学”向“我要学”的转变。所以教师要注重在秉持核心素养的理念下,将情感与态度有效运用在小学英语教学中。

加强数学教学培养学生积极情感与态度探研

随着新课程改革的深入推进,数学教学已不再片面地强调学生的课业成绩,而更注重学生在获得新知过程中的情感体验、态度形成,更重视学生综合素质的培养。教师在数学教学中可从培养学生学习兴趣、激发学生学习动力、增强学生自信心、培养学生良好学习习惯着手融入情感与态度教育,培养学生健全的人格。

小学数学教学中学生情感与态度的培养

新课程改革提出了三维目标,其中,情感态度与价值观是三维目标中的重要内容。教师在课程教学中应当依据教学内容进行落实,使学生通过情感与态度的培养树立正确的学习观念和态度也能够获得良好的情感体验,借着促进自身的情感发展,这样才能更好地促进学生的终身成长。在小学数学教学中,教师应当紧扣课程教学内容,从小学生的身心发展特点出发制定教学策略。基于此,本文探讨了小学数学教学中学生情感与态度的培养策略。

培养学生的数学情感与态度初探

数学的情感态度与价值观既是数学学习的动力因素，影响着学生对数学学习的投入、过程与结果，又是数学新课程标准中与知识和技能、数学思考、解决问题并重的四大培养目标之一，可见情感培养在小学数学教学中的重要性。

情感与态度在小学英语教学中的运用分析

情感态度目标是《新课程标准》中的英语课程目标之一。在小学英语教学中加强情感与态度的运用,能够让学生养成良好的学习心态和行为习惯,从而获取更好的学习效果。文章从结合实际生活、丰富教学方式、开展互动评价、善于鼓励学生等几个方面,对情感与态度在小学英语教学中的运用策略进行了具体分析。

情感与态度在小学英语教学中的运用探讨

合理地创造情境能够让学生更加清楚地感受到英语和生活之间的联系,有利于培养学生的情感与态度.在当前新课改的背景下,要求小学英语教师采用多样的教学方法开展教学,以此来促使学生产生良好的英语情感和学习态度.基于此,本文主要针对在小学英语教学中情感与态度的应用进行了详细的分析.

初中数学课堂教学对学生数学情感态度发展影响的实证研究——基于内蒙古地区13所初中学校的调查分析

借鉴TIMSS2007年的学生问卷，对内蒙古地区13所初级中学的1152名初二学生进行了数学情感与态度、数学课堂教学活动的调查，分析了课堂教学活动对学生数学情感与态度的具体影响．研究发现：内蒙古地区初中生具有较为正向的数学情感与态度；传统教学方法与新课改倡导的教学方法并存于初中数学课堂教学中，并占主导地位；不同课堂教学活动对学生数学情感、态度、价值观的影响具有一定的差异．

初中数学学习中情感态度的评价与研究

情感、态度与价值观既是学习的动力因素，影响学生对数学学习的投入过程与效果，又是2011版《初中数学课程标准》中与知识和技能、数学思考、解决问题并重的四大目标之一．本文分析了数学学习中情感与态度的评价促进学生发展的成因并指出了相应的对策．

“指日可待”还是“道阻且长”?——目的地居民对中国入境旅游恢复的感知形成研究

以疫情为代表的突发公共卫生事件一度使中国出入境旅游市场陷入失衡,旅游业遭受严重打击。基于日渐宽松的出入境政策等客观事实,入境旅游的恢复或迎来希望,相应地,为入境旅游重新启动做好准备工作的相关议题应当在研究中得到重视。居民是目的地旅游活动的重要参与主体,文章从目的地居民视角出发对中国入境旅游恢复感知作预测研究,以深度访谈为资料来源,用扎根理论方法探索影响目的地居民对中国入境旅游恢复的感知过程与作用路径。研究发现:(1)政策与现实、风险认知、利益关切与个体内置情感是影响居民感知的因素;(2)信息源、信任情感积累、控制性/补偿性需求能够调节感知强度;(3)居民的感知结果包含“爱恨交织”的复合情绪,亦包含对来华游客潜在态度感知;(4)衍生感知后效包含整合行为、逃离行为、主动寻求防护行为和排斥来华游客行为4种行为倾向。

情感会开发潜在的智能

学生最终是社会的人,他们必须了解社会,他们的习作也应该去反映自己对社会生活中的人和事的认识与感受,去表达他们的情感与态度。因此,在中高年级,我便引导孩子们去观察社会生活中的场景和人物的活动。观察社会活动,我总是选取社会生活的光明面,选择那些美好的人和事,让孩子在了解社会的过程中,受到社会健康风尚的熏陶感染。

高三教科书“情感教育”的认知分析与教学思考——以袁震东主编的《数学》为例

在数学教学中培养学生的积极情感是数学教师共同关注的课题,认知对情感具有能动的制约作用,教学内容的可接受性是产生积极情感的重要条件。在教学活动中,教师要努力实践"以人为本"的新理念,将数学教学与情感教育有机地结合起来。

小学语文习作教学有效途径研究

语文课程具有综合性与实践性的特征,强调学生应该在真实的语言情境中习得语言文字的运用方法,并得到思维、情感与态度的发展,从而为学生的终身成长与全面发展奠定坚实的基础。语文习作教学作为语文教学的重要部分,其以推动学生的成长与发展为目标,在发展学生核心素养中发挥着关键的作用。

透视数学表现性评价

数学表现性评价创设具体情境,从“做”中评价数学知识与技能;它凸显数学化思想,分层评价发现问题、解决问题的能力;而且它更新评价理念,全方位关注学生的数学情感与态度.我们要重视数学表现性评价,进行“测验嵌入式”和“教学嵌入式”数学表现性评价的实践研究.

网络团购消费心理维度构成的实证研究

从消费心理的角度分析消费者的决策购买行为，有助于透彻理解消费行为的内在机理。在已有研究成果基础上，对基于网络团购的消费心理维度构成提出假设，认为影响消费者购买行为的心理维度主要有情感与态度、需要与动机、消费兴趣和消费者经验与满意度四个维度。通过科学问卷调查和专业数据分析，证明该假设成立，且发现这四个维度与消费者的购买决策行为呈正相关：即维度得分越高，消费者的购买欲望越强烈或购买行为越频繁。

《百合花》教学设计

【教学目标】一、引导学生在情境中梳理情节,积累语言经验,培养学生运用语言文字的规范性。二、设置以文绘画的环节,激发学生自主还原文本情节的兴趣,引导学生对人物、环境、细节进行深刻思考。三、引导学生通过物象分析文本中的人物、语言,感受战争中的人间温情、青春美丽、人性美好,并自主表达对其中人物的情感与态度。

重新定义色彩张力AccurioPress C83hc带你引爆视觉盛宴

色彩,影响着人们对事物的第一看法,传递着人们的情感与态度。科学实验证明:人类对他人、事物及环境的视觉感受,首先是色彩。色彩从映入眼帘的那一刻到完成一次神经反射,只需0.38s。因此,"所见即所得"式的色彩呈现就显得尤为重要。

学生需要怎样的评价

评价是教学活动中的重要环节《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学应建立目标多元、方法多样的评价体系评价既要关注学生学习的结果.也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。”