探索情感与认知相结合的情境阅读——发现儿童学习的核心秘密

小学语文教材选取的作品,文体多样,各具特色。因此,不同的文体运用情境教学也各有讲究。我将结合自己教学的课堂实例,分别从诗歌、散文、童话不同体裁课文的教学,具体阐述情感与认知结合的情境阅读教学。一、诗歌的教学诗歌是各民族最初的和最基本的文学形式,它集中地反映社会生活。诗歌最明显的特点有两个:一是常常以直接抒情的方式构成意境,因此诗歌是蕴含着丰富的情感和想象的;二是语言高度凝练和谐,节奏也特别鲜明。那么如何根据诗歌的这些特点进行教学呢?

道德、情感与认知:论《曼斯菲尔德庄园》中的女性独立

《曼斯菲尔德庄园》是英国女作家简•奥斯汀1814年出版的长篇小说,小说以男女青年的恋爱婚姻为题材,描写了陷入感情纠葛的几对青年男女的故事,蕴含着丰富的道德、情感以及认知关系。小说中人物均被赋予了不同的形象,这些形象既变现了社会的现实性,同时从复杂的人物性格以及纠缠的感情关系中,体现了作者对于社会发展中女性独立意识的思考。

情绪干扰和语义干扰下的启动效应——基于武夷学院大学生情感与认知两者的关系研究

文章以武夷学院大学生为例,试图对比研究情绪启动和语义启动两种启动范式,探究情感与认知两者可能存在的联系。本实验的启动刺激选自中国情感图片系统中的情绪图片及现代汉语情感词系统中的情感词,实验任务为效价判断,利用E-Prime软件记录被试在100毫秒和300毫秒两种SOA水平下对目标图或词的反应正确率和反应时。运用SPSS 20.0、独立样本T检验、方差分析等对实验数据进行对比分析,考察情绪干扰和语义干扰下的启动效应。实验结果能为情绪启动和语义启动两者关系的研究领域提供新的理论依据。

侗族女性对刺绣的情感与认知——立足于三江县同乐乡的艺术人类学考察

在侗族的传统社会里,侗族女性人人会刺绣、做侗衣,刺绣是衡量女性贤淑、勤劳的重要指标,也是男性择偶的标准之一。而随着现代生活的发展变迁和生活水平的提高,不同年龄群的女性对刺绣有不同的情感和认知,男性群体不再看重侗族刺绣这一手工艺,对传统习俗有了新的理解。年轻的侗族女性不会刺绣,但是所有的侗族女性仍坚持祖先的传统习惯,在特殊的场合和重大节日穿侗衣进行社交,并认为这是民族身份认同的标志。

情感与认知双主线的教学设计——以“新民主主义革命的崛起”为例

通过情感和认知的双主线设计可以对高中革命史教学进行深度的构建。认知主线可以厘清史实之间的联系,建立起历史史实发展的时空构架,发展学生的历史思维能力,带领学生在纷繁芜杂的历史现象背后探究出历史发展的脉络和逻辑。情感主线可以承载历史学科的重大社会功能,为立德树人而教,落实历史学科核心素养的培养。

论德育中情感与认知的相互关系

在德育过程中正确认识和把握情感与认知问题,对提高德育效果,培养完善人格,促进德育工作向心理化、艺术化方向发展,有着十分重要的现实意义.

美国社会情感学习运动:培养整全人是社会情感学习运动的目标导向

美国社会情感学习运动缘起于对培养整全人(Whole Child)的关注,强调社会、情感与认知的整全发展有助于促进学生健康成长和有效学习。社会情感学习运动的发展一定程度上反映了美国基础教育育人目标的重要转变,即从过去注重知识教育向注重培养适应21世纪社会经济发展需要的综合性高阶技能转变。这里的综合性高阶技能则体现了高阶认知技能与非认知技能(社会情感能力)协调发展的整全人思想。

情感因素与艺术类专业公外英语教学

本文在Krashen的情感过滤假说、Brown的认知和情感教学原则及Maslow的人类需要层次理论的基础上,提出了情感因素和艺术类专业公外英语教学的相互作用的观点,阐释了情感因素的内涵、分析了语言焦虑、学习动机、态度和自信心对外语学习及教学的影响,探索其符合教学理论的策略。

展览

任诒春艺术展站台中国当代艺术机构 中国・北京2024 年3 月8 日 ~ 2024 年4 月8 日“相遇和凝视”作为一种观察和感知世界的方式,关乎着观看者与对象之间的相互给予。它们既塑造了绘画内部,也同样关联着画面之外艺术家自身的情感与认知。相遇意味着艺术家与所描绘的对象生发出一种特殊的关系,它并不指向一个孤悬的观察者,而是生长为一种内在的共生和连结。在这个过程中,主体的感官逐渐被唤醒。而“凝视”则是这一过程的延续和深化,它不仅仅是一个简单的目视行为,更是个体主体性的体现和外化。

谈情感教学

一、什么是情感教学情感教学，就是指教师要以满腔热忱和恰当的表情进行教学；在教学过程中自始至终注意控制学生的情感，使之处于最佳情绪状态，从而使学生的学习过程成为积极主动的认知过程。换言之，教师可通过引起学生思维活跃、情绪振奋、情感共鸣的讲授、谈话、讨论...

高中地理教学中的情感教育

随着课程改革的深入,情感教育逐渐成为教学中需要着重考虑的问题。现如今,在有些课堂教学中,教师有意识地将情感元素融入教学各环节中,在满足课程标准要求的同时,也让学生的课堂体验得到明显提升。但从结果的完成情况来看,有些课堂教学仍与预定目标之间存在一定的差距。一、地理教学中情感与认知相结合的意义,学习地理的过程也是认知的过程,而该过程往往伴随着人类的情感变化。

自闭症儿童绘画艺术治疗

选取收治的30例自闭症儿童,随机分为实验组和对照组各15例,对照组采用常规康复训练,实验组在常规康复训练基础上,对他们进行为期12周的绘画艺术治疗。实验前后应用《儿童孤独症评定量表》和《自闭症治疗评估量表》评分并开展对比分析。研究表明,绘画艺术治疗有利于发展自闭症儿童的情感与认知,提高自闭症儿童的交往能力和语言表达能力,提升自闭症儿童的康复效果。

“意境说”导引,建构儿童情境学习范式

为探究儿童快乐、高效学习和全面发展的路径,李吉林在民族文化的导引下,历经30多年,建构了中国式的儿童情境学习范式。从"意境说"中概括出"真、美、情、思",并将此列为儿童情境学习的四大核心元素。让儿童认识一个真实的世界,让符号学习与生活连接;用美的愉悦唤起情感,在熏陶感染中促进儿童主动发展;用情感生成内驱力,让情感伴随儿童的认知活动;在广远的意境中,通过想象开发儿童潜在智慧。"情感与认知结合"是儿童情境学习的核心理念。择美构境,境美生情,以情启智,把情感活动与认知活动结合起来,引导儿童在情境中学、思、行、冶的儿童情境学习范式,显示了民族文化的独特优势。

声乐表演的特征及舞台艺术实践研究——评《声乐表演要素及其艺术实践》

声乐作为一门用声音表达情感的艺术,是演唱者通过声音与音律对自我内心情感与认知的输出,更是欣赏者获得一定精神愉悦与情感体验的接收过程,是表演者与受众之间双向交付的情感交流过程。单纯的声乐作品只是词曲创作者内在精神的物质体现,而演唱者才是歌曲的直接表现者。声乐作品的成功与否,很大程度上取决于演唱者对声乐表演这一综合艺术形式的全局掌控。不同的舞台艺术实践能够体现出不同的声乐表演特征,对于声乐作品中的情感内涵表达也有所不同。因此,声乐表演艺术对于具象表现作品中的深刻内涵具有重要意义。

小议“情知教学”

情,既情感与性格,常寓于教育之中。 知,既认知与智慧,常寓于教学之中。 教师在教学过程中,常常只看重认知方面,而忽略了性情的培养。虽然有的学科提出了交道合一,肯定了兴趣和信心的作用。

二语习得重要问题与发展趋势研究——评《二语习得重点问题研究》

二语习得研究自20世纪60年代形成新领域独立学科,主要围绕如何获得二语的习得过程,从心理学、语言学和社会语言学等多个领域展开探讨。二语习得研究发展迅速,呈现出很多有学术价值的研究成果,同时对了解语言与认知的关系、情感与认知变量的关系、学习成熟期限以及儿童认知同步发展等作出了贡献。作为新领域独立学科,二语习得研究在一些重点问题上还有较大的争议。文秋芳编著的《二语习得重点问题研究》一书,主要针对二语习得研究领域内的重要问题提出自己的分析意见。

做有根的研究

针对现实中教师研究存在浅表化、碎片化和机械化的倾向,我们需要在“做有根的研究”上下点功夫。有根的研究是有温度的研究。不少教师把研究的关注点放在“认知”上,似乎这才是切中要害。心理学研究告诉我们,情感与认知系统在人的发展中同等重要,而且彼此相互关联。

向您推荐一支好"箭"

2003年9月29日《中国青年报》上有一篇报道,题目是《南开大一新生批判中学作文教学》。其中提到了徐雯锦先生《从2003年高考作文"情感与认知"思辨性话题作文考生应对无措谈起》一文,徐文指出:"2003年高考作文题在一定程度上冲破了往年作文题重表面论述、轻深层思辨的桎梏,但许多考生面对此题毫无头绪,胡扯一通。"徐先生认为,症结在于中学语文教学过于重知识、轻思想,"老师在对一些文言文讲解时只注意字词的表达,而最能够启迪读者的哲学思维构造却被忽视。好的文章要有文采,有文化底蕴,还要有哲学思辨贯串始终,而哲学思维结构要靠老师去引导"。