“情感主导”理念在声乐教学中的实施

在具体的声乐演唱实践中，我们应该如何把握声乐与情感，怎样把声乐与情感结合起来呢？笔者认为情感是歌曲的艺术生命，是声乐演唱的灵魂，如何激活歌唱过程的情感心理，应成为声乐演唱的主要内容。很多演唱者具备了丰富的演唱技巧，但是在演唱中依然不能达到很好的效果，这是由于他们忽略了声乐演唱是一个要激活情感，引导演唱者表达情感的过程，忽略了声乐演唱中的“情感主导”理念，也就不能正确运用技巧和正确表达音乐。声乐演唱是要根据这一学科的本质特征而展开的，笔者在本文中提出了声乐演唱所遵循的基本原则以及对改进声乐演唱方法的具体构想，以开拓更完善的更符合艺术规律的声乐演唱法。

基于“情感主导”理念在高职民族声乐教学中的应用

在民族声乐表演中要想渲染现场氛围,激发观众的情感,实现更加理想的舞台表演效果,表演者就需要做到声情并茂,将自身情感融入到表演中去,将声乐作品"演活"。所以在高职民族声乐教学过程中,要注重对学生情感表达的培养,以情感作为表演的主导,合理运用各种专业表演技巧,提高学生民族声乐综合表演能力。本文介绍了"情感主导"的基本理论概念,指出了"情感主导"与民族声乐之间的关系,并对"情感主导"理念在高职民族声乐教学中的具体应用进行了分析。

论情感主导下的教育干预策略

在学生思想品德的养成教育活动中，教育干预是必不可少的。研究情素反应，科学地实施教育干预；以情感人，发挥情感在个体成长中的先导作用；以情动人，进行学生不良情绪的自我调控；等等。教师立足于教育目的和学生的理性期望，情感主导下的教育干预使得教师的行为有着不容置疑的外在力量，这一力量也是学生人格内在成长的情感先导。

融情感于语文教学之中

情感教学是语文课堂教学中有效的教学形式。它是教师为再现作品的意境，洋溢于讲台的一种感情，教师用自己的这种感情激发学生的情感，使他们得到心灵的感悟，从而去体会语文课蕴涵的情与美，培养良好的人格和品性，这正是语文课情感教学内涵所在。

试析营销心理情感能量场

在吸纳勒温“场论”的基础上,文章从心理情感能量(情感、情绪)的角度,展开对营销心理情感能量场中成员行为的解释和预测。营销心理情感能量场是营销主体在其所面临的内部与外部因素影响下,与营销系统成员之间心理情感能量互相作用、互相交换所形成的场。任何营销心理情感能量场都具有特定的结构和特征,其内部都存在平衡—失衡—平衡机制、成长-分裂-整合机制、心理情感能量此消彼长机制等共五种运行机制;推动其运行的有三大动力:原动力、结构性动力与推动力。

学生选择教师：一次有益的教育实践

在学校生活中，一个班级师资力量的配备，涉及到学校生活的各个方面，影响到学校的办学质量与办学效率。通过考察一个乡镇中学的班级师资力量配备的改革，以个案研究的方式，试图分析让学生自由选择教师的三种模式：知识主导型、情感主导型、行为启动型；并讨论这种班级师资力量的配备对当今教育改革的启示。