小学中高年级情感交互式作文教学策略研究

交互是教学活动基本的特征之一,在教学过程中围绕着语言功能的特定任务而展开,在小学教学中这种特征更为明显,每个学科的教授与学习都需要教师与学生有充分的交互时间与空间。在不同的教学形态中,交互所呈现的方式又有着较大的差别,它最初是一种以支架式教学思想为基础,以此来训练学生阅读策略的教学模式。在现今教学模式灵活运用的教学背景下,教师往往也把这种模式运用于小学语文教学中,文章就此探讨了在小学中高年级中情感交互式作文的教学策略。

小学中高年级情感交互式作文讲评策略

作文在小学语文教学中占据重要位置，是学生语文综合能力的体现，也是语文教师需要解决的一大难题，而其中，对作文的讲评亦是非常关键。现如今，在小学中高年级的作文讲评中，有部分教师会忽视和学生的情感交互，导致班级大部分学生在讲评课上选择了缄默，这对中高年段学生的习作能力的发展是有百弊而无一利的。本文主要通过对小学中高年级情感交互式作文讲评策略的分析，以提升该学段学生的写作能力。

家属-产妇交互式情感传达对产妇精神情感状况及分娩相关不良事件的影响

目的研究家属-产妇交互式情感传达对产妇精神情感状况及分娩相关不良事件的影响。方法选取该院产科2015年2月至2016年8月收治的84例住院分娩的产妇,以随机数字表将所有纳入对象分为研究组和对照组,每组各42例。其中,对照组实施传统的临床照护,而研究组则在对照组基础上引入家属-产妇交互式情感传达护理模式。2组产妇在干预前及分娩后3d接受焦虑自评量表(SDS)和抑郁自评量表(SAS)测评;比较2组产妇于分娩后1周内的分娩相关不良事件的发生情况;2组产妇均于分娩后3d接受护理满意度问卷调查。结果 2组产妇干预前的SAS和SDS评分比较差异无统计学意义(P>0.05);研究组分娩后3d的SAS和SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组产妇会阴伤口愈合不良、产后出血发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理满意度为97.6%,高于对照组的88.1%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于家属-产妇交互式情感传达护理模式应用于产妇中,能有效改善其焦虑、抑郁情绪,且能降低分娩相关不良事件,值得推广。

基于CNN与BP 神经网络的交互式情感分析

为了让机器在人机交互中更好地理解人类感情,减少人机交互的障碍,我通过文献研究、实证研究、实验等研究方法对于一种在Python和MATLAB环境下用CNN与BP神经网络进行交互式情感分析的可行性进行阐述并论证。在论文中我首先分析研究了他人对该领域的研究现状、提出研究对象目前存在的问题,然后通过搭建模型,训练模型,实验验证,观察分析等反复研究来分析问题,探究影响因素,找出原因,最后提出解决方案。研究结果显示:在Python和MATLAB环境下基于CNN与BP神经网络的交互式情感分析,是可行的。研究创新点,在Python和MATLAB环境下用CNN与BP神经网络不仅能对单句进行文本和声音两方面的情感分析,还能整体把握对话的情感走向;另一方面,因为CNN更适合用于图像识别,而句子在一定意义上是与图片等价的,因此该方案可以达到更高的分析效率。

情感交互,推开小学中高年级作文教学的一扇门

对于小学中高年级的学生来说,作文是语文教学中非常重要的部分,而在作文教学中,交互是其一种最为基本的特征,每一篇作文主题的教授和学习都是需要教师和学生共同协作,通过时间和空间的交互来完成.但是,不同教学呈现方式所对应的交互教学方式不同.本文在立足小学中高年级作文教学实际的基础上,对情感交互式作文教学策略进行了探讨,进而为提升作文教学效率奠定基础。