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情感体验模式在初中思想政治教学中的应用 被引量:1
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作者 侯伟华 《中学教学参考》 2020年第27期44-45,共2页
随着我国教育事业的发展,当前的初中教学观念和传统相比有了非常大的改变,很多初中政治教师也开始将新型的教学模式运用在政治课的教学当中。情感体验式教学模式作为当前比较常见的教学模式,能发挥的教学价值是巨大的。文章就我国初中... 随着我国教育事业的发展,当前的初中教学观念和传统相比有了非常大的改变,很多初中政治教师也开始将新型的教学模式运用在政治课的教学当中。情感体验式教学模式作为当前比较常见的教学模式,能发挥的教学价值是巨大的。文章就我国初中思想政治教学现状进行简要分析,探讨该教学模式在思想政治教学当中的重要性和具体运用,望能给初中政治教师提供参考。 展开更多
关键词 情感体验模式 初中 思想政治教学 应用
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积极情感体验护理模式对宫颈癌化疗患者疲乏状况、病耻感及社会支持的影响 被引量:6
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作者 蒋飞 范丽君 曹敏 《齐鲁护理杂志》 2022年第15期117-120,共4页
目的:探讨积极情感体验护理模式对宫颈癌化疗患者疲乏状况、病耻感及社会支持的影响。方法:选取2019年1月1日~2020年8月31日收治的88例宫颈癌化疗患者,随机分为对照组和观察组各44例,对照组实施常规心理护理干预,观察组实施积极情感体... 目的:探讨积极情感体验护理模式对宫颈癌化疗患者疲乏状况、病耻感及社会支持的影响。方法:选取2019年1月1日~2020年8月31日收治的88例宫颈癌化疗患者,随机分为对照组和观察组各44例,对照组实施常规心理护理干预,观察组实施积极情感体验护理模式干预;比较两组干预前后疲乏状况[采用癌症疲乏量表(CFS)]、病耻感[采用社会影响量表(SIS)]及社会支持[采用社会支持评定量表(SSRS)]。结果:干预后,两组CFS中认知疲乏、躯体疲乏、情感疲乏方面得分及SIS中内在耻辱感、社会排斥、社会隔离、经济歧视维度得分均低于干预前(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);干预后,两组SSRS评分高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01)。结论:对宫颈癌化疗患者实施积极情感体验护理干预模式,可有效降低患者疲乏状况,减轻疾病耻辱感,提高社会支持水平。 展开更多
关键词 宫颈癌 化疗 积极情感体验护理模式 疲乏 病耻感 社会支持
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积极情感体验干预模式护理对宫颈癌患者临床效果的影响
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作者 刘怀艳 《中国科技期刊数据库 医药》 2022年第1期106-108,共3页
在对宫颈癌患者进行积极情感体验干预,并分析具体效果。方法:参与本次研究的宫颈癌患者就诊时间在2019年1月到12月,共计患者40例,其中分为常规组和试验组,分别采用常规模式以及积极情感体验干预,比较具体效果。结果:试验组中满意人数为1... 在对宫颈癌患者进行积极情感体验干预,并分析具体效果。方法:参与本次研究的宫颈癌患者就诊时间在2019年1月到12月,共计患者40例,其中分为常规组和试验组,分别采用常规模式以及积极情感体验干预,比较具体效果。结果:试验组中满意人数为16例,所占比例为20.0%。对于宫颈癌尿潴留患者中一般满意人数为3例,整体所占比例为15.0%。试验组患者的临床满意度显著高于常规组患者。本次研究采用QLQ-C30表对患者的生活质量进行评估,并将评估结果进行整理和分析,分析结果显示,试验组患者各项功能都明显优于常规组,P<0.05。结论:对于宫颈癌患者进行积极情感体验干预,能够提升整体护理干预质量,并减少患者的病耻感,整体效果较好。 展开更多
关键词 宫颈癌 积极情感体验干预模式 临床效果
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情感化体验在《材料与技术》课程教学中的探讨与实践
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作者 贺茂红 《美术大观》 2013年第11期159-159,共1页
本文以情感化体验相关理论为指导,在《材料与技术》课程中通过掌握理论知识,感受材料特性,探讨应用技术手法创造出具有情感体验的设计产品;将情感化体验教育内容落实到教学实践当中,在教学方法改进与教学体系建设中建立起"动之以情... 本文以情感化体验相关理论为指导,在《材料与技术》课程中通过掌握理论知识,感受材料特性,探讨应用技术手法创造出具有情感体验的设计产品;将情感化体验教育内容落实到教学实践当中,在教学方法改进与教学体系建设中建立起"动之以情,体验以理"的教学新模式。 展开更多
关键词 情感体验教学模式 实践创新
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积极情感体验干预模式在胃癌患者中的应用观察 被引量:5
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作者 孙瑾 王心怡 《中国肿瘤临床与康复》 2020年第7期871-873,共3页
目的探讨积极情感体验干预模式在胃癌患者中的应用观察。方法选取2017年8月至2019年8月间宝鸡市人民医院收治的60例胃癌患者进行研究。根据干预方式不同进行分组,采取常规护理干预的30例患者纳入对照组,采用积极情感体验干预模式的30例... 目的探讨积极情感体验干预模式在胃癌患者中的应用观察。方法选取2017年8月至2019年8月间宝鸡市人民医院收治的60例胃癌患者进行研究。根据干预方式不同进行分组,采取常规护理干预的30例患者纳入对照组,采用积极情感体验干预模式的30例患者纳入研究组,观察两组患者的焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分和睡眠质量。结果干预前两组患者SAS、SDS评分及睡眠质量比较,差异无统计学意义(P> 0. 05)。干预结束后,研究组SAS、SDS评分评分低于对照组,研究组睡眠质量均优于对照组,差异均有统计学意义(P <0. 05)。结论对胃癌患者实施积极情感体验干预模式,可有效改善其生活质量,并缓解心理压力,值得推广应用。 展开更多
关键词 积极情感体验干预模式 心理护理干预 胃肿瘤
原文传递
积极情感体验干预模式护理对宫颈癌患者临床效果的影响 被引量:13
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作者 陈彩华 杨战月 《中国肿瘤临床与康复》 2019年第10期1250-1252,共3页
目的探讨开展积极情感体验干预模式护理对宫颈癌患者生活质量及总体幸福感的影响。方法选取2017年1月至2018年12月间陕西省榆林市第二医院收治的80例宫颈癌患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组40例。对照组患者采用常规护理,... 目的探讨开展积极情感体验干预模式护理对宫颈癌患者生活质量及总体幸福感的影响。方法选取2017年1月至2018年12月间陕西省榆林市第二医院收治的80例宫颈癌患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组40例。对照组患者采用常规护理,观察组在对照组基础上联合积极情感体验干预模式护理干预,比较两组患者护理前后的生活质量及总体幸福感。结果护理前,两组患者治疗功能评价量表(FACT-Cx)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组患者FACT-Cx评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组患者总体幸福感量表(GWB)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组患者GWB评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论宫颈癌患者开展积极情感体验干预模式护理干预,可提高患者总体生活质量及总体幸福感,改善预后,值得推广。 展开更多
关键词 积极情感体验干预模式护理 宫颈肿瘤 护理干预 生活质量 幸福感
原文传递
On the Experimental Moral Education Pattern
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作者 Song Shanshan 《International Journal of Technology Management》 2014年第4期81-84,共4页
This thesis is designed to propose a feasible moral education pattern forming in experience and idea against the current circumstance of preferring preaching rather than taking action, results than process in moral ed... This thesis is designed to propose a feasible moral education pattern forming in experience and idea against the current circumstance of preferring preaching rather than taking action, results than process in moral education according to the development status of morality and the law of somatopsychic development of individual. It aims to start the feeling system of educators, stimulate the in-depth emotional experience, guarantee the smooth transition from moral cognition to moral behavior, and cultivate and create the individual with virtue, healthy mind and body and good manners so as to improve the effectiveness of moral education. 展开更多
关键词 EXPERIENCE moral education MODE
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让学生真正的“站”来
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作者 李俊峰 《课外阅读(中下)》 2012年第22期123-124,共2页
新课程理念强调一切为了学生的发展,学生永远是教育的主体,教师只有通过构建平等和谐的师生关系;创设积极主动的学习氛围;树立多元促进的评价模式才能使学生的个性得以张扬,潜能得以开发,情操得以陶冶,真正的成为学习的主人。
关键词 新课程 学生发展 教育理念 情感体验评价模式
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