青少年情感体验缺失的发展心理学研究

近年来,青少年违法犯罪案件不断发生,不恰当的举止、言语横行街头,青少年团体欺负、殴打、恐吓校内学生的案件也是经常见报。上述事件都给我们敲响了一个警钟,解决青少年情感体验缺失的问题刻不容缓。本文通过分析青少年情感体验缺失的现状,解释了从发展心理学研究角度了解青少年情感体验缺失的原因,并提出发展心理学研究解决青少年情感体验缺失的途径。

高职生情感体验缺失归因及对策分析

由于学校、教师及学生自身的原因,许多高职课堂教学气氛沉闷,学生缺乏学习激情。本文从找准办学目标、改进教学方法和手段、提升教师人格魅力等方面着手,详细阐述了课堂教学中学生情感体验缺失的原因以及活跃课堂气氛的措施,对同类院校具有重要的指导意义。

青少年情感体验缺失的发展心理学研究

通过对当今青少年群体在家庭、学校和社会中的心理与行为表现的反思,提出并阐释在青少年群体中表现日益严峻的情感体验缺失这一概念。结合新课程改革强调的三维教育目标,分析青少年情感体验缺失的原因,提出改善这种现实的应对途径。

学前儿童情感体验缺失的问题探析

自20世纪以来,情感体验问题一直备受教育界的关注。本文通过对现实中学前儿童在家庭、学校和社会中心理与行为表现的反思,提出并阐释情感体验缺失这一概念,分析学前儿童情感体验缺失的原因,进而对改善这种现实的应对途径作一些探讨。

论情感缺失对萧红张爱玲创作的影响

萧红、张爱玲有相似的生活情感经历:童年缺少父母关爱;在爱情上饱受挫折与伤害。情感的缺失性体验折射在文本中,就是作家笔下一系列反传统的母亲形象、委琐的父亲形象及两性关系中情爱的荒漠。但两人对情爱缺失体验的程度不同,也赋予作品不同的感情基调:萧红怀着人道主义的温情悲悯地注视着处于悲惨境地的人们;张爱玲则是“人间无爱”的怀疑论者,作品渗透着彻底的虚无冷漠。