产后产妇情感健康与婴儿发展的关联性研究

本次临床医学研究工作主要目的在于探讨产后产妇情感健康与婴儿发展之间的密切关联,积极运用不同型的临床医学护理技术对比不同类型的护理模式,强调对照组和观察组的护理效果,评估不同护理模式对产后产妇情感健康与婴儿发展所产生的具体影响。方法 谨选取2021年5月~2022年5月我医院所收治的100名产妇,采用专业化数据抽签模式将全体患者平均分配为对照组和观察组,对照组需要接受常规类型的产后康复护理模式,观察组则需要接受产妇产后性感健康护理模式。对照组的护理模式主要包括常规产后康复护理、心理支持以及基础护理这三种重要的模式,观察组的护理方法包括个性化产后情感健康评估、情感支持、母婴互动指导等。结果 经过一段时间的临床医学治疗与观察之后,可以发现,对照组和观察组在临床医学治疗数据以及相关生命体征数据方面存在许多的对比差异,绝大多数观察组患者在接受产后产妇情感健康护理模式之后,获得了更多的情感关注,婴儿的发展变得更加积极,产妇的心理健康状态比较稳定。结论 本次临床医学院研究工作的相关数据以及各类结果表明,积极采取产后产妇情感健康护理模式,有助于进一步提升产妇的生活质量,稳定反复的心理健康状态,对于促进婴儿的健康发展而言,也产生了积极作用。

我国留守儿童的情感健康研究

本文利用中国家庭追踪调查（CFPS）2010年基线数据，研究国内迁移对10～15岁儿童情感健康的影响。通过在五组儿童之间进行比较，包括有当地户口且与父母一起居住的农村儿童、有当地户口且与父母一起居住的城市儿童、随单亲或双亲迁移的儿童、父母一方外出务工的留守儿童、父母双方外出务工的留守或寄养在其他亲属家庭的儿童，本文预期与同父母一起居住的儿童相比，后三类儿童存在情感障碍增大的风险。本文用常规回归模型和社区固定效应模型检验的结果不一致，且不完全支持研究假设，因此得出结论：我国家庭居住类型对儿童情感健康的影响很小。

浅析针对情感健康的疗愈环境——以台北护理学院愈花园为例

以中国台湾地区具有代表性的情感疗愈环境——台北护理学院愈花园为例进行分析,提倡在户外景观设计中多关注人们的情感需求,运用疗愈景观与园艺治疗的手段,帮助人们摆脱情感的亚健康,营造出人与自然和谐共生的环境。大陆地区情感疗愈环境可以借鉴台湾地区的疗愈环境实践经验,结合客观情况,从使用者的情感健康出发塑造出具备中国特色的情感疗愈环境。

大学生情感健康教育研究

通过调查发现大学生负性情感检出率高,抑郁和焦虑分别达到25.2%和15.8%。大学生负性情感体验产生原因主要来自人际关系、学业压力、性与爱等方面困扰。大学应努力培养学生积极情感,控制消极情感发展,提高大学辅导员心理辅导水平。

初中道德与法治学科教学中的情感健康教育的基本策略

在初中道德与法治教学中,情感健康教育是道德与法治学科的主要内容之一,通过我们对道德与法治教材的进一步分析,我们可以得出,道德有法治学科主要包括四方面的内容,分别是,法律、道德、心理健康和国情,其中心理健康考查内容并不多,但是关乎学生长远的心理健康,这是每个教师应该基于学生未来发展,需要关注的重点问题。

中国老年人的居住安排与情感健康研究

文章使用2010年中国家庭追踪调查基线数据,从幸福感、生活满意度和抑郁程度三方面分析了中国老年人与子女、孙子女不同居住方式下的情感交换与冲突状况。结果显示,配偶是决定幸福感的关键,无论是否与亲属同住,丧偶或配偶不在身边的老人抑郁程度均较高。独立生活的老年夫妇与在三代家庭生活的幸福感较强。无论是只与成年子女还是孙子女一起生活,二代家庭户格局显著损害老人的情感健康。独居或与其他亲属同住的老年人,情感健康状况较差,但与非亲属同住的老年人幸福感最强,不存在抑郁问题。总体上看,居住安排的变化趋势没有预示着社会负担的增加。

针对情感健康的台北愈花园康复性景观设计分析

随着现代化的不断进步,人们所面临的压力问题正日趋突出,并且在当前构建和谐社会的新形势下,研究具有缓解情感压力,也让促进身心健康的康复性环境研究更具现实意义。本文从情感在环境中受到的正负面影响这两个对立方面出发,并以台北愈花园为例,探讨具有缓解压力与获得正向情感作用的景观环境构成要素和营造方法,希望对当今的景观设计在情感及身心的康复性方面提供一点思路和方法。

新课改背景下的初中语文教学中情感教育探析

本文基于新课改背景,对初中语文教学中的情感教育进行了深入探讨。首先,梳理了新课改背景下,情感教育的重要性和现实意义,发现其在培养学生健康情感和优秀人格方面的重要作用。其次,运用教育研究方法,对现行初中语文教学中存在的情感教育问题进行了深度剖析,如老师过度强调知识输出而忽视学生情感需求等问题。最后,在理论和实践探索中,提出了富有实效的情感教育策略和方法,比如引导学生进行真实情感的自我表达,创造有利于情感教育的课堂氛围等。研究结果为新课改背景下初中语文课堂情感教育的优化提供了有价值的指导和参考。

试论贫困大学生健康情感的培养

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观体验。良好健康的情感状态是人心理健康的重要标志之一。贫困大学生由于经济上的持续压力,导致情感总是经常处于焦虑、压抑和忧愁之中,这些不良的情感会大大降低他们的学习效率和人际交往,严重者甚至会危害他们的身心健康,因此,我们有责任帮助、指导他们如何培养自己的健康情感,从而塑造自己的健康人格。

中国古典诗词欣赏与情感心理健康

本文从中国古典诗词的内在结构、节奏韵律以及诗词的审美过程出发,探讨古典诗词欣赏与情感心理健康的关系,并根据不同心理情感状态,推荐不同的古典诗词欣赏目录,以求通过欣赏达到构建情感框架,塑造健康美好心灵的目的。

浅谈中学体育教学中对学生健康情感的培养

在体育教学中，教师不但要重视对学生知识技能的培养，更要重视学生情感的培养，培养学生的道德观和美感。实施情感教育，教师要热爱学生，培养学生爱好体育运动的情感。

宅间环境对老人健康影响机制中的行为变量及其中介效应初探

宅间环境是老年人日常活动的主要区域,环境更新对改善居民居住品质、促进身心健康水平起到了重要作用。研究针对4类典型宅间的环境对老年人情感健康的影响,引入行为特征中介变量,通过建立以活动频率、活动时长和活动类型为中介的效应模型,试图发现不同宅间类型的环境要素对老年人群情感健康的影响差异与中介影响的方式和特征,并提出“人—景交互”理念的老旧住区优化治理建议。

培养健康情感与外语教学

情感态度与外语教学关系密切。培养学生健康情感是大学外语教学实践的一项重要工作。外语教师在教学实践过程中,应当采取措施,培养和保护学生的积极情感,以收到良好的教学效果。

中学体育培养学生健康情感的几点做法

积极向上的健康情感是人的立身之本。学生只有拥有健康的情感，才能高质量地学习和生活，才能使学生形成更加积极的世界观、人生观。中学体育培养学生的健康情感应重点突出以下五方面：转变理念，强化健康情感教育；激励暗示，培养学生自信心；互动互助，培养学生团队精神；竞技提升，培养学生超越精神；创设情境，激发健康情感正能量。促进中学生以良好的心态和健康的体魄迎接新的机遇和挑战。

音乐与情感教育——大学生健康情感的培养

情感教育是对人的情感智商的一种培养。情感智商是一种能力,是一种了解自身感受、控制冲动和恼怒、理智处事及面时各种考验仍保持平静、乐观心态的能力。以美育人是一种道德情操和价值取向。大学生对专业知识与技能的掌握并不能替代其素质的优劣。审美的境界表现着哲学观的取向。培养对音乐的鉴赏能力,以达到对心灵的净化与情操的陶冶,是音乐教育的根本。

遵循任务型教学理念,在英语阅读教学中发展学生健康情感

在英语阅读教学中运用任务型教学理念 ,提倡“以人为本”的教学设计和“探究性学习”的学习方式以及学生“合作性学习”的学习态度 ,有利于学生进行语言学习 。

中职数学课堂学生健康情感生成点探析

本文从挖掘数学中的美的故事,洋溢学生的人文情趣;提供趣味的游戏素材,激发学生的学习情绪;融入时代的元素,再生学生的自信情怀;剖析产生的问题,强化学生的自律意识四个角度,探讨了中职数学教学对学生健康情感的培养。

浅谈《大学语文》教学对大学生健康情感的培养

《大学语文》作为培养大学生人文精神、营造大学文化氛围的一门基础课程,在培养青年学生良好品德、健康情感方面有着得天独厚的条件。若能有效利用《大学语文》课堂,用中华民族的优秀文化陶冶学生的情操,激励他们的爱国主义热情,将会对帮助学生成为格调高雅、充满人文情怀的人起到重要的作用。

美育的情感性与小学生健康情感的培养

情感性是美育最基本的特性,美育情感性的功能主要表现为情感激发功能、情感转化功能和情感协调功能。美育的特性和功能对小学生健康情感的培养有至关重要的作用。学校美育工作要更新课程观念,精选课程内容,加强课程建设,优化教学过程,促进学科教学整合,重视隐性课程,发挥美育的情感特性,才可达到培养小学生健康情感这一目的。