引导 启迪 感染 激励——思想品德课情感兴趣课堂教学策略初探

新课和改革理念下，思想品德情感兴趣课堂教育教学，就是通过老师创设浓厚的情感兴趣教育氛围，充分控掘课堂教学资源中的情感兴趣因素，运用情感兴趣教育教学策略来引导、启迪、感染、激励学生使之产生情感兴趣共鸣，实现积极实效的课堂教育教学。

谈情感兴趣与体育教学

在体育教学中,情感兴趣和教学三者之间都是紧密联系,不可分割的整体。 著名科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”如果在一节体育课中,教师和学生都能情绪饱满,精神振奋,心情愉快,课定会上的生动活泼、十分成功。可见,在教学过程中,教师良好的情感表现和学生浓厚的学习兴趣,是提高教学质量的重要条件。 一、体育教学中,教师的情感影响着学生的学习兴趣。 (一)情感的一般概述 情感是人对客观事物的切身体验或反映。一个人当前面临的事物,常与自己形成的思想意识(包括需要、态度、观念、信念等)之间发生关系,引起这种心理过程,就是情感过程。当人们对某种事物持欢迎态度时,就会在接触这些事物的过程中体验到愉快、喜爱等肯定的态度;否则反之。人的情感是由客观事物引起的,情感是人的态度的体验,情感与需要有着密切的关系。人对于各种事物采取什么样的态度,常常决定于该事物是否与人们需要相适应。 体育教师的情感与学生掌握技术、技能的兴趣有着密切的关系。实践证明,凡是教师带有积极肯定的情绪进行教学,课堂上就能保持愉快的心情,兴致勃勃、精神焕发地从事教学工作。

高职课堂教学中实施情感兴趣导学的初步尝试

目前,高职课堂教学中仍存在满堂灌,课堂枯燥乏味,学生对教学内容不感兴趣的现象。而情感兴趣导学是激发学生学习兴趣提高教学效果的好方法。笔者对怎样在高职课堂教学中实施情感兴趣导学进行了初步尝试,取得了较好效果。

在“旅游历史文化”教学中进行职业情感教育

积极向上的职业情感，是职业人自我提高、建构良好职业行为的内在动力。良好的职业情感，使职业人充满自信，对企业忠诚，经得起挫折和失败。它虽然产生于职业活动中，但是它与良好的职业道德、健康的职业心理素质、特别是对职业岗位的热爱和兴趣关系密切，是职业素质的一种体现，应于职业教育中的专业素质课上加强培养。

让情感教育走进数学课堂

本文从情感与兴趣的角度阐述了对如何提高数学课堂教学水平和效率的几点探索。

浅谈初中语文课中的兴趣与心态

初中语文教学很重要,但想达到一个好的教学效率,关键在于兴趣与心态的培养。只要在语文教学实践中,精心探索、勇于开拓,寻求方法与技巧,必将达到理想境界。

初中英语教学中应如何创设教学情境

课堂是教学的主阵地，而情感教学是英语教学实现师生互动的催化剂。因此，在课堂教学中充分调动学生的情感兴趣，创设出得体、丰富、能激发学生求知欲的课堂情境，给课堂注入活力，使课堂活动成为学生汲取知识营养的乐园，更有利于培养学生的语言运用能力，也更能有效地提高教学质量。在初中英语课堂教学的情境创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，并收到了较好的效果。

浅谈服装英语中的情感教学

服装英语教学在当前主要面对两个重要难题。从主观因素看,服装类高等院校的学生大多英语基础薄弱;从客观因素看,服装英语教材所含专业词汇量较大,还涉及了不少服装外贸方面的知识。本文旨在积极探索如何运用情感教学法,使学生在轻松愉悦的氛围中学习并掌握服装英语知识,并使之得到有效运用。

发挥游戏在教学中的作用

学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。那么，在数学教学中如何发挥游戏的作用？

预习——被动学习变主动学习的催化剂

众所周知，无论做什么事“兴趣是最好的老师”．如果说一个人对某件事情感兴趣就会积极主动地去做好它．这一点体现在学生的学习上就是主动学习，而不是被动学习．那么，在教师的教学中如何激发学生的求知欲望，使学生由被动学习转变为主动学习呢？根据多年的数学教学经验，笔者认为，有效的预习是促成这一转变的催化剂．

巧用游戏玩转课堂

学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过:“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。”小学数学由浅至深,逐步将数学的奥妙展现在学生眼前,然而由于一些问题比较难于理解,给学生的学习造成了阻碍,如果将教学内容织上游戏的外衣,为学生创设最佳的活动情境,大多数学生就会乐于参与,主动积极地寻找解决办法,那么一道道难题就像纸糊的城墙一样被攻克了。学生学习数学的热情高涨了,就会改善数学在学生心目中“灰色”的形象。

让学生自由自在地爱上习作

在小学语文教学中,习作教学成了语文教学的打难题,学生谈文色变。究其原因就是学生缺乏习作兴趣。科学家的实验表明,得不到激励,对事情不感兴趣的人,在实践中只能发挥自己能力的20%—30%;而得到激励,对事情感兴趣的人,他的能力却可以发挥到80%—90%。学生若对习作产生了浓厚的兴趣,就会注重练笔写作,

让学生在游戏中探究与思考

瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，如果教师使教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，从而调动起学生的学习积极性、主动性。”游戏作为他们喜闻乐见的活动形式，能够营造出良好的交往氛围，能使他们主动、积极、愉快地交往、学习。

学生自主性数学学习习惯的养成

学生是学习和发展的主体，新课程标准积极倡导自主、合作与探究的教学理念，在这三者中，自主是合作与探究的基础，没有建立在学生情感兴趣基础上的数学课堂教学，学生的学习就是被动的，这样的教学方式也必然是低效的。下面具体谈一谈数学教师在培养学生自主学习数学习惯方面应注意的几个问题。

非智力因素在外语教学中的作用

本文从心理语言学 (Psycholinguistics)的角度 ,论证非智力因素在外语教学中的重要意义 ,并结合个人的外语教学实践 ,着重对情感、兴趣。

践行个性阅读的策略

个性阅读，需要学生在阅读过程中自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，带有表达个人体验的性质。然而，尽管我们一直在呼唤个性、期待个性，但实际的情况确是很多学生似乎不愿意展露他们的“与众不同”。要想激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上兴致盎然、神采飞扬，发展个性阅读是我们达到目的关键手段。那么，在教学实践中，我们该如何具体践行个性阅读教学呢？下面笔者就此问题简单谈谈三个方面的体会。

要让孩子有自己的空间

周末，开始调馅、和面、包饺子。每当这时，5岁的女儿总是忙前E后，样样都插手，弄得满地及她全身全是菜面。我很生气，对她吼道：“小孩子，一边玩去。”而孩子的奶奶却在一旁和风细雨的劝慰我：“孩子对新事情感兴趣，是好事。她愿意玩，就叫她玩去，脏了我再清理。”

在区域活动中如何促进孩子的“坚持”行为

一、把主动权交给孩子激发兴趣，促进孩子坚持行为 我们要培养孩子的坚持行为，首先应该以兴趣为切入点，为坚持行为的培养搭建最好的平台，这样孩子才能得到最好的发展。但是我认为孩子的兴趣不是单靠老师引发的，而是孩子自发的，给他们一个平台把主动权交给他们自己，我们才好及时发现孩子的兴趣，培养孩子的毅力，将孩子感兴趣的点与我们的培养目标相联系，这样在活动中孩子只要对事情感兴趣了，就能把事情坚持到底，就为孩子坚持行为的培养打下了一个良好的基础。

愉快浸润教育 书香助力成长

愉快教育把学生看成是有独立人格的人，尊重学生是愉快教育的前提和基础。一个学生从情感认同到产生兴趣、激励行为，最终形成品格的雏形，情感兴趣在其中是很重要的因素。因此，学校教育要给予学生多一点的学习经历，让他们的兴趣得以萌芽，让他们的成长有浸润的土壤和发展的空间。

幼儿园如何以游戏化方式更好的开展课程

皮亚杰说,游戏是儿童的认识兴趣与情感兴趣之间的一个缓冲地区。游戏中既包含着儿童认知的需要，也包含着他们情感上的需要。《纲要》中这样要求：幼儿团教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。《指南》中指出：幼儿的学习是在生活、游戏及各种有益的实践活动中通过直接感知、行动和亲身体验获得经验的过程。幼儿团应以游戏为基本活动，让幼儿尝试身边新鲜多变的物体。