构建情感交流的平台

在学习《假如给我三天光明》时,我设计出一堂情感交流课。话题有两个":现在你快乐吗?"和"假如你现在只有三天生命,你将如何度过?"课堂侧重口语表达和情感交流。

“文革语”今用漫谈

“不合时宜”的“文革语” 文化大革命结束已整整20年了,当年风靡一时的“文革语”时下却累累出现在人们的口中、笔下。如: (1)广西冒出个“黑五类” (1994年12月25日《中国青年报》) (2)家中称老大 社会算老九 (广州六中邹大刚名片) (3)时值8月上旬,行情正好,牛声哞哞,电子显示屏上“山河一片红”,人们的脸上灿烂,如花。 (1996年5月14日《中国青年报》) (4)一个多月便脱手三十万字书稿,按合同可得人民币九千元,该教师对此事不无得意,称之为“就地闹革命”。的确,他们毕竟还没有离开自己的本行呵! (《高教与人才》1992年6期) 所谓文革语主要包括两类:一是文革期间推行极左错误路线的政治术语和专用名词,如上例中的“黑五类”、“(臭)老九”等;二是在文革特定背景下使用频率极高的词语与句式,陈松岑的《“

让小学数学教学走进生活

数学作为研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,具有高度的抽象性、严密的逻辑性,同时又广泛地应用于科学和技术等领域,和人们的生产生活密不可分,传统的数学课堂把原本动态、丰富的学习过程简压为"明算理、重练习"的特殊认识活动,缺乏与生活的联系,淡化了学生情感内驱力的作用。

《圆明园的毁灭》教学案例分析

《圆明园的毁灭》是人教版五年级上册的第一篇课文,本组教材以“勿忘国耻”为专题,展现的是在中国近代史上,中 华民族受尽屈辱,中华儿女奋力抗争的一幕。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的 学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。