想象力的建构与情感力的唤起——2022年度山东省优秀广播文艺作品评析

2022年度山东省优秀广播文艺作品总体表现可圈可点,在一贯紧跟主题主线、落实重大题材与重要历史事件的基础之上,呈现出了着力构建想象力、唤起情感力的新趋势,初显传播思维。优秀广播文艺作品具体从角色塑造、情节场景再现、氛围营造的角度建构听众的临场感与想象,并以媒介技术和社会文化心理等方面的底层逻辑唤起听众的集体记忆与情感反应。此外,部分作品存在着主题性与艺术性无法兼顾、原创性缺失的问题。未来应当继续坚持价值引领,深化媒介融合,强化互联网思维,打造更多有思想,有生活、有网感的广播文艺作品。

广告创意的3B与广告语言的情感力

广告创作的Beauty、Beast和Baby三类形象是承载了诸多情感元素而动人心弦的情感形象。以她们为表现手段的广告创意作品,能够以情感力量打动消费者的心扉。与3B形象紧密关联的广告语言也附上一种动人心魄的情感力量,与广告传播信息、沟通产销的功能相得益彰,展示出广告的独有魅力。

文学鉴赏中的审美情感力及其培养

审美能力作为从事审美活动的基本心理特征,具有感性与理性相统一的情感特征。情感在整个审美过程中普遍存在并贯穿始终。审美情感力是人们认识客观事物时持肯定或否定态度的心理体验,是审美结构中的核心因素,具有情绪感染性。教师可从"入境动情"、"设境传情"、剖析作品形象、增强情感体验等方面来培养学生的审美情感力。

试论语文教学中学生审美情感力的培养

审美教育是语文教学的重要组成部分。审美情感力是人们认识客观事物时持肯定或否定态度的一种心理体验。语文教师可从入境动情、设境传情、品评形象等三个方面培养学生的审美情感力。

人工智能时代教师情感力及其养成

教师情感力是指教师在情感活动过程中表现出的管理、控制、调节情感体验与行为的能力,是教师需具备的情感性人格特质。“人工智能+教育”背景下,教师情感力在指向对象、能力构成等维度被赋予了新的延伸内涵,并呈现出独有的情感关怀性、情感生命性、情感智慧性等特征。基于此,积极探寻人工智能时代背景下教师情感力的养成路径,如遵循技术关照下的“教育逻辑”,转向新型的教师情感思维范式;依托智能与技术的辅助工具,提高教师情感“合力”;加强“社会、学校、课堂”场域联动,构筑丰盈的教师情感空间等,有利于构建智能时代的“人机协同”的良好教育生态。

试论企业领导者的情感力

情感力是指情感主体之间以感情的形式发生联系,相互间能够影响和改变其心理和行为的能力。领导者的情感力具有普遍性和特殊性,它在管理中直接影响到员工和组织的心理和行为,关乎管理的效率和质量。企业领导者充分发挥情感力在管理中的作用,用情感凝聚人心,对于增强企业的亲和力和向心力,以及提高企业的竞争能力至关重要。

情感力在创建积极的英语课堂环境中的作用

本文结合作者的教学实践,对情感力在创建积极的英语课堂环境中的作用进行了探讨。作者认为,创建积极课堂环境的关键取决于教师能否尽力满足学生的情感需求,能否借助情感力改善教学手段,从而激发学生的学习欲望和培养他们自主学习的能力。

“记忆力”源于“情感力”

近日读到演员秦怡回忆周恩来总理的一篇文章,文中记述了这样一件事：1939年春节期间,她第一次见到周总理,当时自己的孩子裴裴胃不好,一吃饭就吐,周总理得知后十分关心.1957年9月,周总理又见到秦怡,立即问起裴裴的身体怎么样了,胃病好了没有,秦怡感动得热泪盈眶.

媒介情感力生产中的伦理与信任危机

在虎年开年之际，一场省级卫视间的情感大战正在悄然上演。湖南卫视继老牌情感节目《真情》之后，全新推出反映80、90后年轻人情感经历的谈话节目《8090》，就在此节目如火如荼进行的同时，东方台的一档情感类新节目《幸福魔方》登上荧屏，魔方式的思维模式、独特的空间设计。

风骨:情感力与思想力的叠加融通——刘勰“风骨”析义

本文通过对黄侃先生与宗白华先生关于"风骨"含义理解的对比性研究,指出了黄侃先生理解上的错误和宗白华先生理解上的不足,重新诠释了刘勰"风骨"的含义:情感力与思想力的叠加融通。"风骨"是刘勰针对当时的形式主义绮靡文风而树立的关于作品内容方面的美学标准与要求。

真善美的和谐统一——谈毛泽东的情感力

一代巨人毛泽东虽已仙逝,但他的伟大人格至今仍显示出巨大的力量,重铸着一代又一代社会人格,垂范后世。大家知道,哲学家的情感需要孤独,诗学家的情感追求浪漫,而诗哲毛泽东的情感却是流畅豪迈,顽强斗争,充满了革命的乐观精神,似乃天地精华,奔流千古。毛泽东是历史上一位罕见的挑战者,斗争的风云伴他度过了不平凡的一生。面对困难和强大的敌人,是知难而进还是畏缩退却,是乐观与悲观的一大区别。他曾在一次日记中写道:“与天奋斗,其乐无穷!与地备斗。

幼儿幸福力之情感力的培养与发展

针对现阶段幼儿在人际交往中对于事物或人的情感诉求的表达能力不足的现状,通过全方位、全过程、全环境的实践活动,帮助幼儿积累一定的情感体验,可培养并发展其对自我、他人、社会、人类、大自然的真诚的态度以及共情的能力。

驱动变革的情感力

任何忽视建立身份认同的变革都会遭遇失败,因为只有源自情感的驱动力才能驯服我们大脑中非理性＂大象＂朝变革目标前进。

浅谈如何在班级主题阅读中提升学生的阅读情感力

情感教育作为素质教育的中重要组成部分,促使人与人之间和谐共处。在教学中应该注重对学生情感能力的培养,通过教材中的情感体现,引导学生主动去感悟和引导,促使学生形成良好的情感素质,达到情感教育的目的。为此,就如何在班级主题阅读中提升学生的阅读情感力进行了全面的阐述。

高职思政教师情感力实践路径

高职思政教师情感力是影响高职思政课程教学效果的重要因素,高职思政教师的情感力主要是指在教学过程中传递思政情感的能力和传递思政情感的力度,而教学过程“情真意切”、教学内容“真情实意”、教师“传道情怀”都是提高思政教师情感力的重要内容。想要真正的把高职思政课上好,培育教师的情感力是必不可少的环节。

媒介情感力生产与社会认同——《感动中国》社会传播机制及效应调查分析

《感动中国》的创制突破了单一电视专题节目的局限，在社会层面上收获了超越想象的形象评价，被誉为“让整个民族为之动容的精神史诗”、“中国人的年度精神品牌”。

涂尔干思想中的情感力面相——论《自杀论》中现代社会的心态危机

理解涂尔干的社会有多种方式。通过分析,我们可以发现社会作为物理力量、观念力和情感力的三个面相。物理力量主要体现在涂尔干解决"拒不妥协的个人主义"的困境,而观念力和情感力则用于解决个人如何融于社会之中又同时保持其个性的难题。社会不仅具有个人难以左右的外在客观性,还能作用于个人内心,通过观念力和情感力激发个人对社会的热情和崇敬之情从而获得神圣权威。在此,情感力作为集体欢腾、集体热情的一面得以影响个人。而《自杀论》则体现了社会作为情感力的另一作用方式:社会整合与社会规制的失效导致了现代社会的心态危机,并通过情感力将这种社会病症传达到个人身上。冷漠、激情、恼怒与厌恶不仅成为自杀者所持有的情感基调,同时也是现代人独有的情感状态。

情感化叙事与数字新闻生产转型

数字化进程为新闻业识别、筛选与呈现突发社会事件中的情感要素提供了新的场景与机制,不但直接推动了新闻生产机制的情感转向,也为新闻业设置了联结受众、影响受众的新型实践体系。本文通过对情感化叙事这一核心概念进行辨析,梳理了数字新闻业情感借用、仪式设置、情感互动以及氛围构建等四类代表性实践策略及其理论潜力,并进一步讨论了情感化叙事对于提升用户新闻体验与发挥“情感力”的积极效用。

动漫产业应从注意力经济向情感力经济转移

动漫作为一种艺术，天然自带“注意力”的基因。国际上一些知名且经典的动漫作品，很多首先是卡通形象吸引观众的注意，场景氛围带给观众震撼。美国迪士尼公司塑造的诸多公主形象，