地理作业的情感化处理

地理作业作为教学过程中的一个重要环节,教师若能在学生的心目中建立积极的情感效应,学生不仅会热情饱满地投入到作业中,而且作业还会成为师生交流思想和联络情感的重要纽带。一、作业形式要"生情"首先,作业的题目要多样化,有新鲜感,要像精美的"包装"一样牢牢地吸引学生。

思品课作业的情感化处理

思想政治作业作为教学过程中的一个重要环节，对学生而言，是学生自我建构知识体系与认知升华的过程：对教师的教学而言，是对教学的深化过程。教师若能在学生的心目中建立积极的情感效应，学生不仅会热情饱满地投入到作业中，而且作业还会成为师生交流思想和联络情感的重要纽带。

生物作业的情感化处理

现代教育学、心理学研究有一种观点：智力因素之于人的成功的作用仅占20％．而剩余80％则是非智力因素所起的作用。情感教学法首创者特级教师李吉林说：“情感教育是人生成就的真正主宰。”情感因素作为非智力因素中的一种．它虽然不直接参与人的认知活动．却可能会影响人的一生。对于生物教学也一样．学生的情感因素对认知活动起着重要的影响作用。只有帮助学生在心中建立起积极的情感．让他们养成良好的心理素质和学习习惯．才能让他们更加积极地投入到生物教学之中，从而提高学习的效果。

以情育趣 润物无声——关于历史学习兴趣情感化处理的思考

人们常说，兴趣是最好的老师。然而，对于如何提升学生学习兴趣，可说是仁者见仁，智者见智了。伴随着新一轮课改的不断深化，“关注生本、立足学情、激扬兴趣、服务人生”成为历史教学的大势所趋。本文仅从教学中的情感化这个角度，做一初步的思考。

让典型人物真实起来——衢州日报“改革先锋”谢高华报道的一点体会

典型人物是标杆、是旗帜,是学习的榜样。在新时代,典型人物报道仍然是正面宣传有代表性的一种表现形式。随着新媒体的发展和阅读习惯的改变,对典型人物报道的要求发生了变化,比如要注重平民化视角、多角度表现、情感化处理……一句话,就是要做到“真实”。真实性是新闻的基本原则。人物典型报道只有做到“真实”,受众才会真正相信,才会选择阅读,才会主动传播。

论幼儿英语教学中的心理匹配策略

长期以来,研究者大都从认知角度探索幼儿英语的教学方法,而忽视从情感维度做相关研究。教师往往只注重从教学内容的逻辑等关系中寻找和组合教材,忽视了发挥学生的主体作用,导致学习的效能不尽如人意。本文根据美国认知教育心理学家奥苏贝尔的意义学习理论所需要的两个先决条件,从发挥幼儿学习主体作用的角度,提出了在幼儿英语教学活动中心理匹配策略这一情感化处理教学策略。