判断与决策中的情感启发式

情感启发式是指在判断与决策的过程中,个体会有意识或无意识的利用自己对任务选项的主观情感反应来做出决策。具体来说,个体头脑中物体和事件的表征会激起不同水平的情感体验,这种不同的体验会对所有的表征做出积极或消极的标记,人们根据这些被标记的体验来做出判断和决策。情感启发式是个体在决策中常用的策略。目前,关于情感启发式心理机制的解释主要有情感启发式模型和双加工理论。此外,情感启发式的影响因素主要包括经验、时间压力、可评估性和计数能力等。未来的研究应主要集中在探究情感启发式的产生根源和进一步扩展情感启发式应用领域的研究。

街亭之战中诸葛亮情感启发式决策之鉴示

从街亭之战中诸葛亮的“选将”决策来看,情感总是与个体的判断相伴随。肯定性或否定性的情感会诱发决策主体对决策选项预期结果(风险与收益)形成与客观理性有一定偏差的判断。在决策过程中,应该建立对决策主体情感因素适度约束和调控的机制,降低领导者决策中因情蔽智的风险,具体措施包括保障决策主体的多元化、坚持领导者决策权责相当的原则、加强对领导者决策的监督和评价、加强对领导者科学决策的培训。

情感启发式对风险选择的影响

本研究旨在考察情感启发式对风险选择的影响。研究1采用线上和线下结合的方式对687名大学生进行问卷施测,修订并检验中文版情感启发式问卷的信效度,以该问卷测试的风险−收益相关系数作为衡量情感启发式倾向的指标。研究2采用极端被试法,在103名大学生完成问卷后,将风险−收益相关系数绝对值前20%和后20%的被试分为高、低情感启发式组,完成风险选择任务。结果发现:(1)中文版情感启发式问卷具有较好的信度与效度,可以作为情感启发式倾向的测试问卷。(2)风险选择任务激活负性情绪时,相比于低情感启发式倾向,高情感启发式倾向的被试更容易受负性情绪的影响,其风险判断的主观值更高。研究揭示了情感启发式对风险选择的影响,为情感启发式作为个体进行风险判断的重要依据提供了实证支持。

初中语文教学中实施“情感启发式”教学方法的策略

语文是初中课程中的主要学科之一,具有培养学生学习能力、品质及素养的重要作用。如何在初中语文教学中不断提高课堂教学的质量,是每位一线教育者都在深入思考的课题。为此,本文提出了情感启发式教学方法,旨在利用此种教学方法来启发学生的情感,使学生得到更好的感悟。

初中语文教学中“情感启发式”教学的应用

本文主要以初中语文教学中“情感启发式”教学的应用为重点进行阐述,结合情感启发式教学的意义为主要依据,从营造良好 的课前教学情境,启发情感、通过现代信息技术教学手段,启发情感、组织学生进行课文剧表演,启发情感这几方面进行深入探索与研究, 其目的在于提升教学质量和效率,培养学生的核心素养和综合能力。

初中语文教学中如何运用“情感启发式”教学方式

初中语文课堂教学过程中,老师需要借助课文来对学生进行情感、审美教育,塑造学生的人格,培养学生的价值观。为此,在初中语文教学过程中,老师要合理运用“情感启发式”教学方法来教学,以便于学生获得真正意义上的全面发展。本文先对情感启发式教学方法的重要性进行了阐述,然后提出了具体的运用策略。

框架效应:情感的启发式

通过测定13名大学生在完成框架效应问题时的事件相关电位(ERP),探讨了框架效应产生时的脑内时程动态变化。结果发现,无论是以反应时为因变量,还是以"确定"选项和"风险"选项的选择率为因变量,框架效应都存在。正面框架和负面框架诱发的ERP晚成分均表现出先有一个正走向的变化,在500ms左右达到峰顶后(P500),逐渐转变为负走向的变化趋势。在900～1200ms的时间窗口内,框架效应存在半球效应,在左半球有更大的激活。对差异波(负面框架减正面框架)的偶极子溯源分析结果显示,该成分主要起源于右脑的边缘叶(Li mbic Lobe)和扣带后回(posterior Cingulate:Brodmann area31),可能主要与情绪的评价有关,"正面框架"和"负面框架"表达了一种情感信息。结果进一步验证了决策的双加工理论。

判断与决策中的易得性启发式

易得性启发式是指个体根据相关事件的易获得性作为捷径做出决策。Tversky和Kahneman的系列研究证实了易得性启发式普遍存在,目前对于易获得性的评估机制主要有基于提取信息内容和信息提取过程的容易感受。此外,易得性启发式的影响因素主要包括事件的生动性、突出性和新近性。在总结相关研究后发现,易得性启发式具有其自身独特的信息加工模式。易得性启发式影响个体的风险认知和决策行为,具有重要的应用价值和理论价值。未来的研究应深入探究其产生根源,探索易得性启发式与其他现象之间的关系,并扩展其应用领域的研究。

限量促销决策的情感机制——预期和预支情绪的视角

限量促销引发的是一种带有明显时间压力的决策情境。稀缺信息会引发预支情绪,限量品价值会引发预期情绪。预支情绪作为对未来进行展望而体验到的即时情感,有高兴和焦虑两种正负面情感。预期情绪作为人们想象经历确定结果后会有怎样的感受,有预期愉悦和害怕后悔两种正负面情感。在限量促销决策中,二者存在交互作用的可能性。此外,预支与预期情绪中的负面情感通常在临近促销时点时占优,而正面情感则在消息发布时占优。

身份、情感与约束:本土社会地位等级形成的ABM实验

遵循地位等级形成的“尊重”研究传统,将人们的地位等级视为一种基于尊重交换的社会过程的突现性后果,通过引入主体模型(ABM)方法,构建了具有宏观组织化约束环境与“身份-情感启发式”特征的关系型本土人工社会(MBF),并在该人工社会中实现了整体层面的地位等级形成与演化。结果表明,相比于缺少宏观组织化约束且不考虑主体间“关系”的人工社会,具有一定宏观组织化约束的关系型人工社会有着更强的地位流动性,但更强的地位流动性却有着阶层差异。相比于非关系人工社会中的主体,处于本土人工社会中的中层主体有着更多向上流动的机会。同时,这种关系型人工社会虽然具有更高的地位不平等程度,但也不会发展成为一个赢者通吃的社会。这种基于主体模拟的研究,为后续研究者认识现实中国社会地位等级形成的生产与再生产机制提供了一种具有微观基础的理想模型。

浅谈德育课的教学方法

如何给医学生上好德育课，在长期的教学实践中，笔者针对不同的教学内容采取了不同的教学方法，收到了良好的效果。