大学生英语学习过程中认知因素与情感因素对学业成绩的影响

利用调查问卷法对152名大学生就英语学习中的认知因素(以学习风格和学习策略为核心)和情感因素(以成就动机和学习意愿为核心)对于学习成绩的影响进行了相关研究,继而通过多元回归方法与路径分析技术,探讨了三者之间的因果关系。研究结果表明,学习意愿、成就动机、学习风格与英语成绩之间具有显著性相关,而学习策略与英语成绩之间的相关不显著。学习风格作为中介变量在对学生的英语学习有着重要的影响。学习意愿与成就动机通过学习风格而间接地作用于英语学习绩效。

论体育教学过程中情感因素的激发

在传统的体育教学中，人们往往关注较多的是教学中的认知因素，也就是信息传许向鹏递的过程，而对情感因素即师生间的情感交流缺乏应有的重视。这种失衡现象违背了教学活动的客观规律，不利于学生积极性、主动性和创造性的开发以及个性的培养。随着体育学科的不断发展，研究的不断深入，我们不能再把体育教学的视线圈于认知领域，而应拓展包括情感因素在内的广阔视野。

从音乐教学过程与方法看教育认知价值

《音乐课程标准》(以下简称《课标》)课程目标分为三个维度:即情感态度与价值观;过程与方法;知识与技能,体现了新课程标准的价值追求。课程标准把课程与方法作为课程目标,是这次课程改革前所未有的一大创举。在过去,过程和方法仅仅是作为一种手段,而在课程标准中它已成了音乐课程的目标之一。美国心理学家奈瑟认为:"人的认知过程就是信息的接受,编码,贮存,交换,操作,检索,提取和使用的过程。"维斯塔也认为":教育心理学中认知运动的一个重要方向是认识到学习过程,学习者作为一个积极的参与者出现。"

非认知因素的培养与教学方法改革

非认知因素（ＮｏｎｃｏｇｎｉｔｉｖｅＦａｃｔｏｒｓ）这一概念，是美国心理学家亚历山大（Ｃ·Ｐ·Ａｌｅｘａｎｄｅｒ）于１９３５年首次提出的。其后，美国另一位心理学家韦克斯勒（Ｄ·Ｗｅｃｈｓｌｅｒ）于１９４３年提出了“认知中的非认知因素”的概念，并对其进...

试论教学过程中的情感因素

从古至今,人们一直认为教育是一个十分复杂的双边过程,其中情感因素所起的作用是不容忽视的,比如在古代教育思想中就有“亲其师,信其道”的古训,在现代教育理论中也有“晓之以理,动之以情”的说法。这些都是强调情感因素在教育过程中的重要性。教学虽然并不简单等同于教育,但教学毕竟是教育的重要组成部分,将情感因素引入教学过程中是十分必要的,它使得人性和理性有机地融为一体,使教学效果跃上一个新台阶,达到寓育人于教书之中的目的。

浅谈提高教师对学生评价正效应的途径与方法(之一) 主评者的因素与调控

教师在教育、教学过程中经常以各种方式对学生进行着各种形式与性质的评价活动,但是,教师如何对学生进行有效的评价以便最大限度地提高教育、教学质量与效率的问题,还没有引起教师本人的足够重视。这一问题在整个教育评价领域里也只是进行了一些初步的研究。然而这一问题却直接关系着学生们的身心能否健康发展、教育、教学质量能否到得真正提高等一系列教育问题。从本期开始将连续向您介绍一些这方面的研究性文章。

厚度分布在线控制的影响因素和评价方法

介绍了压光辊的研磨质量和纸张张紧状态对厚度分布(横向和纵向)在线控制的影响,列举了Tapio纸机过程分析仪和Tapio硬度检测仪用于厚度分析的应用实例。

加强过程评价,促进认知发展

小学《科学（3~6年级）课程标准》（实验稿）指出“：评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”关注学习过程的评价不是孤立于教学之外的促进因素,而是课堂教学活动的有机组成部分。评价的形式可以是口头的（如提问与答问）,也可以是书面的（如实验记录和评价记录）,还可以是音像的（如手机拍摄的实验操作过程）;既有他人评价,也有自我评价。

情感认知评价视角下文化遗产城市游客遗产责任行为形成机制

文化遗产城市是一种容纳着城市日常生活、依旧处于生长变化中的活态文化遗产。在后工业社会,旅游业成为推动城市持续发展的重要动力,旅游化已经成为解决城市社会经济发展问题的重要方式。大量游客涌入文化遗产城市,为城市发展注入了新的活力,却也为遗产管理带来了挑战。从游客可持续旅游行为视角出发,以情感认知评价理论为基础,探讨文化遗产城市游客感知价值的结构维度,通过结构方程模型检验其对文化依恋、遗产责任行为的影响,并进一步分析了游客涉入在该模型中的调节作用。结果表明:(1)文化遗产城市游客感知价值包含7个结构维度,分别是城市景观价值、城市人文价值、城市功能服务价值、情感价值、社交价值、文化认知价值与审美价值。(2)文化遗产城市游客感知价值能够有效激发游客遗产责任行为。(3)文化依恋是连接游客感知价值对遗产责任行为影响的关键中介因素。(4)游客涉入是游客感知价值对文化依恋的作用边界。研究结果揭示了游客感知价值对遗产责任行为的影响机制,为文化遗产城市进行游客管理提供了认知与情感层面的启示,有利于推动文化遗产城市的可持续发展。

认知评价在婚姻冲突与儿童问题行为之间的作用:中介还是缓冲

以303名2～6年级小学生为被试,通过测查儿童对婚姻冲突的感知、认知评价和儿童问题行为,探讨婚姻冲突与儿童问题行为的关系,并针对认知因素在婚姻冲突影响儿童问题行为过程中的作用,比较认知中介和认知缓冲两种模型。结果发现:认知评价在儿童感知的婚姻冲突与其内部问题行为之间起中介作用;儿童感知的婚姻冲突直接影响儿童外部问题行为。最后。

群体情感基调——团队认知的互补性概念

不同于以往团队研究侧重于团队认知维度,随着情感维度在团队及组织中重要性的日益凸显,学者对团队情感展开相应研究发现,在大部分现实团队中存在着对团队产出有重要影响的群体情感基调,即成员情感状态存在相对甚至高度一致的现象。从群体情感基调定义及其相关概念出发,构建了其形成及发展的理论框架,针对群体情感基调影响因素、形成过程、状态、产出以及相应的情境因素进行了相应论述。最后提出,未来研究可对团队中权威人物与其他成员情感关系、具体情感基调、情感二重调整、现代交互媒体下的群体情感基调以及子团队情感基调等方面进行探索。

情感因素在第二语言教学中的意义及作用——"情感过滤"理论与二语教学之关系

在第二语言教学理论发展过程中,对第二语言转化机制的研究已由加工的观点逐渐取代了传统的存储观点。本文全面客观地介绍了斯蒂芬·克拉申(Stephen·Krashen)教授在二十世纪八十年代中后期提出的一套完整的第二语言习得模型监察理论中的"情感过滤假说"(filter hypothesis)的主要内容、形成的基础以及上世纪九十年代国际语言理论界对此理论的看法,并对影响第二语言教学中认知过程的情感因素进行了分析和讨论。

英语课堂中的情感因素分析英及教学建议

教学过程包括认知和情感两个过程，而在如今的英语教学中情感因素的作用往往被人们忽视。20世纪的人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一、不可分割的；认知过程与情感过程产生与发展自始至终是互相交织、互相影响、互相制约的。

情感因素对英语学习者学习效果的影响

教学的目的是让学习者学到教育者所传递的信息，从而完成教学任务，掌握所学知识。因此，在这个学习过程中，学习者能否接受教师这个传导者所传导的知识而产生教学效果是至关重要的。毋庸置疑在影响学习者学习效果的诸多因素中，情感因素与认知因素是同等重要的。

情感因素与自主学习效果

在教育中 ,受教育者首先是人 ,然后才是学习者。要解决学习问题 ,首先要解决人的问题。如果一个人最基本的生理和心理需要得不到满足 ,就不可能全身心地投入学习。情感不仅是人本身的需要 ,也是其他生理和心理活动的前提条件和操作平台。研究表明 ,语言学习和语言教学中的情感是绝对不可忽视和回避的问题。

轻度认知功能障碍转化阿尔茨海默病方法学研究进展

轻度认知功能障碍（mild cognitive impairment,MCI）指介于正常老化过程与早期痴呆,特别在阿尔茨海默病（Alzheimer disease,AD）的过渡性阶段,表现为轻度记忆和其他认知功能障碍[1]。MCI不是一种疾病,而是痴呆发生的危险因素,但转归不尽相同。

新课程教学中运用情感因素的情况调查

1问题背景 传统的科学认识论强调教学的理性因素比较多，不太重视师生情感因素在认知活动中的作用，教学被误解为或者说已经被操作为一种纯技术活动。现代学习论认为学习活动与情感是不可分割的，情感在学习过程中起着调节作用、促进作用，情感对学习动机的引发、学习动力的保持以及学习效果的提高等方面都有不可替代的作用。