新课改理念下初中生物情感式教学的实践探索

情感式教学通过激发学生的情感,加深学生对生物学知识的理解与运用,有助于提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的社会情感能力。实施情感式教学,教师需设定明确目标,挖掘生物知识中的情感元素,营造积极氛围。利用多媒体技术、生活实例和生物实验,创设丰富的教学情境;通过小组合作、角色扮演等活动,激发学生的参与和探索欲望。情感式教学方式有助于提升学习效果,促进学生全面发展,并对教师的情绪调节、情感控制和实践能力提出更高要求。

情感式教学在创业教育课程中的运用

情感式教学是把情感引入教学,突出和强调情感在教学中的地位和作用。本文从情感式教学在创业教育课程中的运用,深入探讨了情感式教学在建立"心情小屋"给学生的情感价值观等方面的改变及取得的成效。

“马克思主义基本原理概论”课教学中的情感式教学法探究

在"马克思主义基本原理概论"课中实施情感式教学法,教师应以贴切的教学语言引发学生的兴趣、以丰富的教学形式激发学生的活力、以榜样的力量调动学生的热情、以积极的评价树立学生的信心、以真诚的关爱拨动学生的心弦,并注意处理好主题确定与形式灵活的关系、论证说理与情感激励的关系、严格要求与关心爱护的关系。

浅谈情感式教学的内涵与构建

本文探讨了情感式教学的内涵、意义,并提出了情感式教学的架构:通过尊重学生、了解学生、亲近学生,传授学生知识、培养学生情操、健全学生人格。

情感式教学在中职放射物理与防护教学中的应用

针对当前卫生类中职学校医学影像专业学生放射物理与防护学习现状和传统课堂教学模式单一导致师生情感交流少等问题,提出建立良好师生关系、注重教师情感影响、挖掘教材情感因素、宽容和理解学生、灵活运用各种教学方法等策略,提高教学有效性。

马克思主义基本原理概论课教学中的情感式教学法探究

在当代高校思政教育课中,马克思主义基本原理概论的学习对学生思想语言、行为的规范具有重要意义,应加强讲解,并根据教学基本情况以及其中存在的问题,探究更适合学生身心发展的教学创新模式。对马克思主义基本原理概论而言,教学形式应根据学生的实际需求,充分利用情感式教学法,把握学生情感的变化以及教学重难点,加强课堂教学期间师生沟通与情感联络,提高学生辨别是非的能力,本文对于如何在马克思主义基本原理概论中应用情感式教学法,提出几点建议。

对化工防火课群课程引入情感式教学的探讨

本文以昆明消防学校化工防火课群教学教学改革为研究对象,以解决理工类课程出现的学员厌学教师怕教突出问题为目的,探讨理工科类课程如何引入情感式教学。

高校思想政治课程情感式教学的理论与实践

当前,无论是就高校思政课程教学的现状而言,还是从高校思政课程的教育内容来说,情感式教学都是提升高校思政课程教学效果的重要方式。在情感式教学的教育实践过程中,高校需要从教材、情景、资源等方面入手,不断探索新的教学方法,借以形成连贯的教育模式。由于受到课程支持、课程评价、课程资源的限制,当前思政理论课情感式教学仍存在许多困难和瓶颈,解决这些困难和瓶颈,需要我们不断深化教育体制改革,全面贯彻“三全育人”的教育理念,不断在实践中探索,在探索中积累,逐步形成符合我国高校发展需要的情感式教学模式。

积极情感是教学活动深入推进的“助推剂”——浅议情感式教学策略在数列教学中的运用

学生是学习活动的主人，是教学活动的对象。学生良好学习情感的培养，对教学效能提升起到促进作用。本文作者根据高中生情感发展规律，对数列教学中学生学习情感的培养进行了简要论述。

让春风化雨,用温情感人——浅谈语文中情感式教学

很多文学作品，都是作家情感的结晶，而语文教学就是情感教学，教师要充分发掘这些情感因素和学生一起用整个身心去体验这种情感。然而，现实中的很多课堂都是了无情趣的，教室里不闻琅琅读书声，作文远离生活，这样的现实情感又何谈引导学生走向社会、接触大自然7那么，我们应怎样去做呢？

高中生物课实施情感式教学的实践与思考

新课程不仅重视教师的认知能力,还要强调教师对于情感式教学的实施手段.在高中生物课中实施情感式教学不仅对于教师的教学目标和认知有着非常重大的帮助,还能增强学生的自信心.拥有非常强烈的积极情感.

试论情感式教学法在初中语文中的教学实践

随着语文教学改革的深入，初中语文在教学改革中已取得很大的成绩。为此，本文结合笔者多年的教学实践，通过情感式教学法在初中语文课堂学习中的实践及其导入进行了研究论述，旨在为提升初中语文教学水平做些有益的努力和研究尝试。

思品课情感式教学的方法策略

思品课要关注学生的内心世界,最大限度地发挥情感因素的积极作用来优化教学。在教学过程开启之前,先确立情感教学的总方向;在教学过程中,通过情感体验和情感交往使教学变得生动直观可感;在学习评价之时,要考察学员情感素质的发展。

情感式教学法在农村高中美术中的运用策略

将情感式教学法运用在高中美术教学中主要是为了使学生在学习美术知识外,还能收获更多的情感体验。文章鉴于此,首先就分析了高中美术教学中情感因素的影响,然后又从‘适当地给予鼓励和支持以及建立和谐的师生关系’等三个层面阐述了情感式教学法在农村高中美术中的运用策略。

情感式教学在有机分析课程思政教育中的运用

通过挖掘课程蕴含的思想政治教育元素,提出了有机分析课程思政教学改革的路径和方法。梳理研发分析岗位职业素养和课程项目思政要素,设计“知识和能力、过程和方法、情感与态度”的三维课程教学目标,建立思政培养和思政学习体验双线育人路径;引入情感式教学理念,建立学习体验分区表,创建以学生体验为主的“课前、课中、课后”学习感悟模式和学习评价体系,将学科育人、思政教育、情感化人有机融合起来,增强学生的思想政治素质,塑造学生从事研发分析工作的思维方法和价值观,取得了良好的教学效果。

情感式教学在高职院校政治理论课中的运用

当代高职院校的大学生有自己的身心发展特点,政治理论课应结合这些特点,实施情感注入工程,尽显人文关怀;选择合适的教学手段和方法,拓展新的教学途径。

古代文学情感教学模式

当前大学专科层次古代文学课堂教学注重知识、背诵,这难以激发学生的兴趣。针对这种现状,进行古代文学课堂"情感式教学法"的探索,不失为一条解决问题的一条有效途径。"古代文学情感教学"的指导思想是:激活每一个学生的思维,挖掘每一个学生的潜力,培养每一个学生的能力,减负增效,提高古代文学课堂教学的质量。利用古代文学情感课堂的教学模式,从"动情"到"抒情"再到"移情"的过程,引导学生以强烈或者纯真的感情在古典文学文本的美之海里遨游。

关于情感式教学法的几点思考

情感式教学法，是本着学员全脑和谐发展的原理，以情感为手段，创设典型情境，促进学员愉快、主动、全面的发展。这一教学方法的主要表现形式有三种：以教学内容为核心的情感；以教学环境为核心的情感；以人际关系为核心的情感。教员在实施情感式教学中应从以下五方面入手：一是精选内容，突出特色，诱导学员动情入境；二是运用幽默，喧染气氛，陶冶学员情操；三是注重仪表，讲究风度，形成“教学美”；四是尊重学员，爱护自尊，形成“教育爱”；五是利用媒体，增加兴趣，变“苦学”为“乐学”。

基于情感式教学提升学生美术学科核心素养的策略

核心素养的提升离不开情感教育。美术情感教学在提升学生学科核心素养中具有独特的作用,也是中学美术教学不可缺少的教学方式。文章从情感式教学的背景、教学内涵、现实意义、与核心素养的关联和实施途後阐述提升核心素养的对策,从而让美术课程成为学生情感发展的有效栽体,建构有利于学生情感素质提升的大美术课程观。