新课程理念下,教学情感性、生活性的实践

新课程关注学科知识与生活主题相结合,关注学生的情感、态度和行为表现,强调课程实施的实践性和开放性。以这一新课程理念审视现有的思想政治课教学,课程实施应突出教学的情感性和生活性,营造独具灵性、动态生成的生活课堂。

新课程理念的教学情感性和生活性

《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)指出:"要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式和学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。"当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时,不难发现:传统的政治课堂因过于追求理性化,片面强调道德观念的灌输和行为的训练,而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求,忽略了学生自由自觉的活动,也疏忽了学生所处的现实生活,结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。高中思想政治课应如何克服这些偏差,焕发应有的活力和灵性呢?

浅谈生活性理念对思品课教学的指导作用及实施对策

生活性理念是新课程的三大课堂教学理念之一．思品课凸现生活性理念更是由其自身的课程性质决定的。文章结合教学实践，着重探讨了生活性理念对思品课教学的指导作用及实施对策。

数学理解及其教学实施路径

什么是数学理解？《义务教育数学课程标准（2011）》中有这么一段话：数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。可以看出“理解”二字在小学数学教学中的重要地位。那么，如何在教学中实现“数学理解”？本期话题围绕“深化数学理解，激发学习动力”展开。

小学数学课堂教学的有效性的探索

自从实施了新课改以来,教师在课堂教学中对灵活性以及开放性越来越重视。但是,其中依旧有一些地方不是很到位,比如教师没有理解新课改的精神实质,学生在学习上无法有计划地进行。所以,本文根据现如今小学数学的课堂教学,将其课堂的无效表现进行了分析,并实现了其有效性的策略。一、小学数学课堂教学无效低效的主要表现1.教学情景过于花哨离题在实施了新课改之后,教师在数学教学中明确了学生通过他们的亲身体会以及实际问题去进行学习。

以生活痛点为驱动性问题的项目式实验教学实践——深色和浅色衣物混洗串色

在项目式教学中,驱动性问题的设计和实施是保证项目式学习高效运行的关键。以生活痛点“深色和浅色衣物混洗串色”为真实情境,开展驱动性问题的设计和实施策略研究,开展基于实验教学目标达成度的驱动性问题反思与再设计研究,对轻化工程专业实验教学进行创新改革尝试,以突破传统的验证性实验教学的弊端。

创设情境 为口语交际搭桥铺路——小学低年级口语交际教学例谈

本文所论及的情境，主要谈的是语文教师在教学过程中创设的情感氛同。它具有生活性，注重联系学生的现实生活；具有形象性，能有效地刺激和激发学生的想象和联想；具有问题性，能有效地引发学生的思考性；具有情感性，

遵循学生认知特点 凸显情境创设四性

学生在生动具体的教学情境中学习数学,有利于激发学生的兴趣,发展学生的思维,促进学生潜能的开发与良好个性的发展。为提高教学的有效性,在实际的教学情境创设时,应关注学生的生活经验、认知水平、内在需要,以及情境的创设载体。

互相合作,放飞学生的梦想——英语阅读三步教学法中小组合作学习的运用

在英语阅读教学中加强合作意识,实施小组合作学习,这不仅仅是为了增强学生的合作意识,提高学生学习英语的积极性和兴趣,也是为了更好地适应社会和世界的发展,为国家培养所需要的人才。在英语阅读教学中如何更好地运用小组合作学习培养学生的合作精神,提高学生学习英语的兴趣呢?一、运用多种方法,增强学生的合作意识合作意识的加强会使英语教学更加科学有效,使学生在学习过程中更加有的放矢,实现自我,提高学生学习英语的兴趣。

高中思政课议题式教学的三维路径

议题式教学是以情境性议题为载体、以讨论性活动为主线、以培育学科素养为目的的教学方式。当前议题式教学中普遍存在议题贴近生活但争议性不强、活动程式化严重、教学过程升华不足等问题。为此,有必要从议题、活动、过程三个维度,探讨思政课议题式教学的实施路径。第一,议题要实现“真”与“争”的统一。

情境教学法在革命文化题材类课文中的运用

2022年版课标在“课程理念”中指出:“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。”教材中选编了不少革命文化题材类课文,由于这类课文距离学生现实生活较远,给学生的阅读理解带来了一定困难。教学中,教师依据革命文化题材类课文的特点,采取情境教学法,拉近学生与文本的距离,降低学生的学习难度。教师可以从以下方面展开教学。

农村中小学美育实施途径与策略探究

新课程改革推进的过程中,美育是十分重要的一个亮点,同时也是素质教育中必不可少的一项重要内容。但是,对农村中小学来说,受所处地理位置以及办学条件等因素的影响,在美育推进的过程中,其整体还存在一定程度的落后性。教师在实际推进美育的过程中也存在一些不足。为了使上述问题能真正得到有效解决,农村中小学需要在充分考虑自身实际的基础上,合理地创新教学方法,将美育真正落实到学生的日常学习和生活中.

新课程教学中应处理好的几个关系

针对过去课程实施中存在的过于强调接受学习和教学预设等弊端,新课程改革积极倡导主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式,强调教学的动态生成及课程与生活的联系。实践中出现了有些教师因滥用、误用探究学习或一味追求教学的动态生成和教学内容的生活化处理而影响新课程改革有效实施的现象,为此应特别注意正确处理教学的预设性与生成性、科学世界与生活世界、接受学习与探究学习的关系。

用“地理眼”看生活

《义务教育地理课程标准（2011年版）》将“生活性”列为初中地理课程的主要特征之一。事实上，新课程实施以来，多数教师已经自觉地将这一理念贯穿于整个中学地理教学，“引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力”。本期专题策划选取的4篇文章，充分体现了一线教师对这一理念的深刻领悟和践行。其中，有对生活中地理现象的感悟，也有将生活中的地理应用于教学的案例，以期对广大读者有所启发。

谈谈思想政治课导入的情境创设

教学情境的创设,直接影响新课程实施过程中的教学效果。思想政治新课程的实施,要求我们根据思想政治新课程的生活性和实践性的特点以及学生成长特点,恰如其分地创设与教学内容相适应的情境,激发学生的思维和求知欲望,使其积极参与教学活动,实现预期的教学目标。下面笔者根据近一段时间的教学与观摩的情况来谈谈思想政治课导入的几种情境创设。

让数学课堂返璞归真

在新课程实施过程中,创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流等新理念在课堂教学中得到体现,学生学习兴趣得到激发,学生参与热情得到调动。但许多课堂数学问题少了,思考感悟少了,思维交流少了,能力提升少了。我认为,教师在落实新课程理念的同时,对如何扎扎实实教数学,让数学课堂返璞归真值得思考。一、善于提出问题在数学教学中,要树立"提出一个问题比解决一个问题更重要"的思想。一个好的数学问题情境应具有衍生性,也就是通过这个情境能够产生一连串、环环相扣、由浅入深的问题。我们要让所创设的情境,数学问题多一些,思考价值高一些。如"椭圆的定义"