情感性德育教学范式的作用及德育教师的情感素质

教学过程是师生双方在认知和情感两方面进行交互作用的过程。情感性德育教学范式特点之一是重视人的情感、并把情感发展纳入德育课教学的目标;二是利用人的情绪情感的特殊机制,改善和提高德育教学的影响力和有效性。其作用在于:对于学生道德形成和发展具有重要作用,同时有助于促进学生身心健康和全面发展。它要求德育教师具备基本的情感素质,如尊重感、公正感、责任感和幸福感,相应的主导情绪和状态以及师生情感交往的基本能力和技巧。

积极探索情感性德育,提高学校德育的实效

目前在我国学校中的德育主要是知识性德育，出现了许多知行不一的现象，其主要原因是长期以来我们忽视了情感在德育中的价值。本文试从情感在德育中的效能出发，探索可行的情感性德育方法，以此进一步提高学校德育的实效。

职业道德教育的困境及情感性德育之实施

从职业道德教育的发展现状进行分析,指出情感性因素在职业道德教育中的重要性,并对情感性德育的实施途径进行了探索,以期促进我国职业道德教育的良性发展。

情感性德育教学范式的作用及德育教师的情感素质分析

道德教学时于促进学生的全面发展起着极为重要的作用。由于各种因素的影响，很多德育教师在教学过程中过于重视道德认知因素的重要性，轻视了情感因素对于道德的影响，导致德育失衡，这不仅难以提高教学有效性，也难以促进学生的全面发展。情感性德育教学范式是一种新型的教育思想，既强调认知的重要性，也强调情感的重要性。本文主要分析情感性德育教学范式的作用及对德育教师情感素质的要求。