论初中历史教学中和谐情感情境创设

和谐情感情境对初中历史教学非常重要。和谐情感情境创设可从两方面入手:一是利用历史教学内容中的情感因子创设和谐情感情境;二是利用师生之间的情感关系,创设和谐情感情境。另外,创设和谐情感情境要善于运用情感。

让音乐之美弥漫课堂——例谈小学音乐情境情感教学实践

孩子是祖国的未来和希望,音乐教学工作需要从娃娃抓起.在当前小学的音乐教学中,结合音乐情境情感开展音乐教学,需要充分结合小学生心智发育不成熟,对身边的事物充满了好奇心以及喜爱游戏活动的特性,在结合实际情况的前提下,使得学生在轻松愉快的环境中,建立起正确的思维观念和掌握基础性的知识,是我们在小学开展音乐教学中需要达到的重要教学目标.结合新课改的大背景,我们广大小学音乐教育工作者在教学过程中,需要结合实际生活,不断创新教学方法,利用音乐情境情感,引导和塑造学生的思维观念,进而提升小学音乐课程的实际性.笔者认为,在小学音乐教学中,必须要对学生学习的情境及情感予以高度的重视和关注,把学生带入到创设的情境中,让学生亲身体验,在学习中感悟生活.

论高中历史教学中情境教学与情感教学的结合

前言中国是一个文明古国,历史悠久,五千年的文化源远流长。在高中历史教学中,教师有责任也有义务让每一代祖国的接班人都深刻感受到我们国家生生不息的精神文明。在这个过程中,通过情境教学与情感教学,达到教师和学生之间地位平等、相互帮助的目的,符合新时代背景下创建新型师生关系的要求。只有在新型师生关系中,教师才能充分发挥自己的人格魅力,来达到教育的目的。

初中道德与法治“情理教育”课堂的构建策略

初中道德与法治教育作为立德树人的核心课程,不仅致力于知识的传递,还侧重于培养学生的核心素养。因此,“情理教育”逐渐成为教育领域的新焦点。在“情理教育”中,“情”扮演着基石的角色,为“理”的传授奠定坚实基础;“理”则作为引领,为“情”的发展方向提供明确指导。教师可以通过创设情感情境、梳理知识脉络、链接社会课堂、革新评价体系,推动初中道德与法治教育迈向新高度,为学生的全面发展奠定坚实基础。

基础英语课堂教学情境创设的探索

课堂教学是学校教育的关键环节,是实施素质教育的主要阵地。根据现代教育学和心理学的相关理论知识,在基础英语的课堂教学上,教师有必要着重进行历史情境、问题情境和情感情境的创设。针对这些不同的情境的创设,教师要制定相应的方法。课堂教学中的各教学情境不是分割孤立的,而是相互融合的。

寓情于教,情动于舞——浅析中国民族民间舞的情感教学

在中国民族民间舞教学中，如何找到技术、形式、情感、内容间通渡的法则，如何通过情感培养为舞蹈输入鲜活的动力，达到“形与心”、“情与技”的统一，如何打通中国民族民间舞蹈与情感教学的理论实践要津，是本文所着力进行的一次尝试。本文从中国民族民间舞的教学现状入手，将情感理论、情感教学方法论与教学实践的结合进行了系统性的探寻，力求为情感教学在中国民族民间舞教学中得以持续深入的展开，提供一次富有意义的借鉴。

谈创设课堂教学情境

从创设情感情境、创设直观情境、创设问题情境、创设表演情境、创设音乐情境、创设合作情境、创设竞赛情境、创设创造情境、创设美的情境，阐述对创设课堂教学情境的认识。

情境化教学在小学音乐教学中的积极作用

小学的音乐课程是基础教育课程之中重要的组成部分,其不仅可以提高学生主动了解音乐的积极性,还能增强学生的音乐理解能力,丰富小学生的个体情感体验。如今,情境化的教学模式正在逐渐融入到小学音乐的课堂教学之中,并对提高学生音乐学习的效率及质量产生了许多的积极作用。本文以情境化教学中创设直观情境、问题情境和情感情境为例探究了情境化教学模式对小学音乐教学的促进作用。

浅谈政治课教学的情境创设

在思想政治课教学中,联系学生已有的生活经验,创设学习情境对于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生主动思考、探究具有十分重要的意义。因此要提高政治课教学的吸引力,增强课堂实效,教师就要善于创设各种情境。

情境教学法在小学语文中的应用研究

随着时代发展和素质教育的提倡，学生的文学水平越来越受到人们关注刊、学语文对学生的文学水平起着最基础的作用，基础不牢靠，学生未来的文学水平和理解能力必然会大打折扣，因此，提高小学语文课堂的效率成为很多教师的目标和任务。在众多提高小学语文课堂效率的办法中，情境教学法不失为一个不错的选择，它能在提高课堂效率的同时激发学生的语文兴趣，能够挖掘学生内心深处的情感，并引发学生对所学知识的思考，小学语文教师应当灵活利用，使情境教学法在数学过程中大放异彩。

在情境中培养智障学生正确价值观

智力障碍学生教育作为我国九年义务教育的一部分,历年来受到党和政府的重视,特殊教育质量的高低是一个国家文明程度的直接表现。随着我国综合国力的提高,人民的幸福指数明显提升,特殊教育的发展牵动着每一个国人的心。特殊学生因为其个性的差异性,给教育教学带来了一定的难度。文章另辟蹊径,从智障学生的心理特点入手,结合一堂生活语文课,进行深入细致的剖析和探索,认为培智课堂教学应该从缩短这种“心理距离”为基点,创设平等友好的“情感情境”,促使学生在活动中培养正确的态度和价值观。

小学语文教学中情感渗透的策略研究

情感教学是新课改对小学生语文教育提出的新要求,本文立足于小学生语文教学中的情感渗透研究,希望寻找出更加优化的路径,提高小学语文教学中的情感渗透,增强小学语文教学的有效性,促进小学语文教学能力的提升。

青少年积极情感体验的发展及其影响因素

越来越多的研究表明积极情感预测青少年学业成就、人际关系和心理健康,支持拓展-建设理论假设。尽管纵向研究显示青少年日常积极情感和积极学业情绪随年级降低,但也有部分横向研究并未发现类似趋势。持续性积极情感发展可能与青少年随增龄发生的生理神经变化、社会动态因素和心理因素有关,而情境性积极情感如学业情绪,相关的控制-价值理论认为主观控制和价值评价影响积极学业情绪。目前青少年积极情感发展研究测量工具针对性不强,未聚焦/区分积极情绪类型,方法多为纵向追踪且结论不一,结果应用也不充分。未来研究可增加积极情感的趋近动机维度,有针对性地根据积极情感类型选取研究工具与手段,采用短期序列设计,并加强青少年积极情感的干预研究。

初中数学教学情境的创设策略

创设教学情境,是指在数学课堂上,教师有目的地引入或创设具有一定情趣,以形象为主体的主动、具体的情境,使学生获得一定的情感体验,从而帮助学生理解教材内容。下面,笔者根据自己的教学实践,谈谈初中数学教学情境的创设策略。一、创设游戏情境新课标提出,要＂关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料与环境＂,而创设游戏情境正是落实教材编写意图的有效措施。因此，在课堂上，教师要当好“导演”和“教练”，诱发学生“入境”，从而激发学习兴趣，增强学习效果。

谈初中数学中的情感教育渗透

新课程改革对初中数学教学提出新的要求,通过情感教育激发学生学习兴趣和欲望,提高数学教学效率。情感教学,顾名思义,即以学生兴趣为出发点,采取多种方式调动和满足学生情感需求,让学生自主参与课堂学习,提高教学质量。它是学生学好数学的重要前提和基础。

初中道德与法治课程中融入社会情境情感教育的策略与效果评估

本针对初中道德与法治课程中的应用问题进行针对性的深入探讨。首先,通过文献调研和分析,确定本研究的理论框架和研究方法。然后,制定出适用于初中生教育的社会情境情感教育方法,并在此基础上对初中道德与法治课程进行规划和设计。结果显示,社会情境情感教育有效提升了初中生的道德认知水平,增强了他们的法治意识。在社会情境情感教育的引导下,学生能更好地理解和接纳他人,提高了人际交往能力。同时,这种教育方式也提升了课堂教学质量,引导学生主动参与课堂互动,提高了学生的学习兴趣和积极性。通过本研究,希望能为道德与法治教育提供借鉴,推动中国初中道德与法治课程的发展。

语文课堂中的情境设置及常见误区

语文教学需要为学生创设良好的自主学习情境,来提高学生学习语文的兴趣,而语文课堂中的情境设置有助于学生培养情感体验,进而能帮助学生理解教材,并提高学生学习能力。因而,在课堂中实行情境教学法能促进高中语文的有效教学。

生态文化在高校艺术设计教学中的实践研究——以环境艺术设计为例

以环境艺术设计专业为例,对生态文化在高校艺术设计教学中的实践进行了研究。阐述了艺术设计专业教学中生态文化的涵义和内容;指出了生态文化教育是一种基于情感的生长模式,其具体教学则应通过情境体验的方法来实施。

谈英语课中学生探究能力的培养

该文主要从激活探究、鼓励探究、引导探究及帮助探究四个方面论述如何培养学生的探究能力。其中涉及了学生情感、课堂氛围、创设情境、课堂设计等方面问题。