中国古代论诗诗的理论特质

论诗诗是中国古代文学批评中一种独具魅力而又富于理论内涵的形式。从外在形态看,论诗诗似乎处于一种散在的状态,但从中又可以寻绎出内在的整体性,即一贯的诗学观念、鲜明的批评主体立场以及系统的诗学价值标准。论诗诗具有两个主要特征:一是大型组诗所展示的诗史风貌;二是以辨体意识对于诗史的选择与判断。论诗组诗的标准,在很大程度上是作者的辨体意识。论诗组诗具有浓厚的情感色彩和强烈的指向性,体现出鲜明的诗学立场。作者以之评价不同的诗人、诗作就会产生鲜明的情感反差,从而激发了论诗诗中的活性因素。论诗诗不是抽象的概括或枯燥的说教,而是以审美意象来呈现其诗歌美学观念的,而这种审美意象产生的契机则是感兴的生发。论诗诗中的名言往往超越了一般的诗歌批评,而升华为一种诗性哲学。

四级后阅读教学模式探讨

阅读是一种交际行为 ,有效的阅读需要读者运用非视觉信息 ,其中包括句法、词汇知识及相关的世界知识。但学生在高级阅读过程中还面临许多难题。因此 ,高级阶段的阅读教学应注意充分调动学生综合运用语言的技能 ,培养和提高他们的独立分析、推理、归纳和综合判断的能力 ,加强语言国情知识的教学和背景、文化知识的传授。学生应学会分析不同体裁和风格作品的方式、方法 ,达到批判性、欣赏性阅读的目的。笔者主张采取注重把握和利用非视觉信息 ,旨在激发兴趣和培养能力 。

解读“功能音乐教育”——读书札记:关于当前美国音乐教育理念之一

功能音乐教育是美国20世纪80年代初出现的一种音乐教育新潮。本文就哈克博士“功能音乐教育”讲座的内容,从历史和理念两个方面进行了解读,指出:在历史方面,美国学校音乐教育深受实用主义哲学影响,交织贯穿着“社会需要”和“儿童中心”两条主线,其历史演进即摆动于二者之间,功能音乐教育即是“儿童中心”的产物;在理念方面,功能音乐教育将音乐定位于“学校的基础学科”,超越了音乐审美教育,认为音乐教育的目标之一是帮助学生选择和策划“他们自己的声音世界”,同时亦尖锐和有节制地批评了音乐审美教育。功能音乐教育有两个重要贡献:一是提醒人们关注两个领域——人内部的情感世界和外部社会的声音世界;二是提醒人们必须进行情感的批判和音乐的批判。