语文教学中学生情感智慧的培养策略研究

文章探讨了初中语文教学中学生情感智慧的培养策略,强调在全面素质教育中情感智慧的重要性。介绍了情境激发与文学引入的策略,通过创造沉浸式学习环境和选择情感丰富的文学作品来激发学生的情感共鸣;探讨了通过文学探索与情感体验深化学生对文本的理解;强调情感共情的戏剧化实践,如角色扮演,以增强学生的情感体验;最后,讨论了创造性写作在培养学生个人情感表达和深化理解方面的作用。

情感智慧培训对学生学习动机和成绩的影响研究

本研究旨在探讨情感智慧培训对学生学习动机和成绩的影响。情感智慧培训作为一种重要的教育策略,强调了情感管理和情感智力的发展。文章通过分析情感智慧培训的核心要素、学习动机与情感智慧培训之间的关系以及成绩与情感智慧培训之间的联系,旨在揭示情感智慧培训如何对学生的学习表现产生积极的影响。通过该研究,可以更好地理解如何提高学生的学习成就和学习动机,从而改善教育实践和政策。

语文教师的情感智慧

语文教师必须具备哪些素质？由于受唯理智主义教育观的影响．我们一直以发展学生的认知能力为目的．因而也偏重于对教师知识、能力及认知技能、技巧等方面的素质要求．而相对忽略了对教师情感素质的要求．这在一定程度上引发了一系列的教学问题．即使语文教师在教学过程中只注重认知教学和知识灌输。“将充满人情人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技巧之学、知识之学．乃至变成一种应试训练”。

情感智慧是创造教育的新课题

情感智慧(Emotional Intelligence)这一概念是 1990年由美国耶鲁大学的塞拉维(Salovey)教授和新罕布尔大学的梅耶(Mayer)教授首先提出的.他们把情感智慧描述为:①准确评价和表达情绪的能力;②有效地调节情绪的能力;③将情绪体验运用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力等四种能力组成.1993年和1996年经两次修改后描述为:①情绪的知觉、评估和表达能力;②思维过程中的情绪促进能力;③理解与分析情绪,可获得情绪知识的能力;④对情绪进行成熟调节的能力等四种能力组成.

用情感智慧写美丽的语文故事

情感智慧是情感和智慧相融的智慧家园。它与人的生命智慧、人文智慧、认知智慧、理解智慧、审美智慧和创造智慧等互为渗透交叉，共同构成了语文教师的“教学智慧。应该说情感智慧和语文教学的关系犹如水与池塘一样，没有情感智慧，也就没有语文教学的生机和活力，语文课的魅力也就无从说起。

幼儿情感智慧发展的现状分析及对策

情感智慧就是人对自己的情感、情绪的控制管理能力和社会人际关系中的交往、调节能力等．它比人的智力更能决定一个人的成功与命运：“情感智商高者．即能清醒了解并把握自己的情感．敏锐感受并有效反馈他人情绪变化的人．在生活各个层面都占尽优势。“情感智能’决定了我们怎样才能充分而又完善地发挥我们所拥有的各种能力．包括我们的天赋能力。”如上所说，情感智慧是个体成长发展、进行良好社会交往的重要组成部分。

家长怎样培养幼儿的情感智慧

文章阐发了情感智慧对幼儿形成健康个性的重要作用,认为情感教育是家庭教育中不可或缺的重要内容。强调家长培养幼儿的情感智慧可以从以下几个方面着手:敏感地觉察孩子的情绪变化;提示孩子意识不同的情绪及其表现;尊重孩子的感受,以同理心作出回应;适时发出“邀请”进行倾听交流;教孩子学习调控自己的情绪;教给孩子一些解决问题的方法。

在公共心理学课教学中对大学生情感智慧的培养

近几年来,越来越多的大学生出现了情感困扰,并已经影响到他们的健康成长,进而成为一个严重的社会问题。借助公共心理学课教学培养大学生的情感智慧,是大学生情感教育的一条有效途径。

谈“情感智慧”的提出及其在教育中的重要性

一、情感智慧的提出面对科技高速发展和竞争日趋激烈的21世纪,必须培养一代能迎接并参与到新世纪高新技术挑战中去的新人,所以自80年代以来,各国的教育改革都以提高人的素质为重心。美国未来学会提出,21世纪需要全面发展的人,每个人必须具备知识能力、个人能力和国民能力?..

严爱:《韩非子》情感智慧

《韩非子》蕴涵着丰富的情感思想。他不仅提倡理性地认知与控制自己的情感、理性地认知与管理他人情感,并且提倡君主抛却个人情感、依法治国,从而达到利己、利人、利民的目的。《韩非子》认为这样才是真正地爱自己、爱他人、爱人民,其情感智慧可以直接和现代沟通。与儒家的"仁"爱思想相比,《韩非子》的情感思想更多体现为"严"爱。

激发情感智慧 构建灵动课堂——解读吴正宪老师机智敏锐的灵动课堂

什么是灵动的课堂？走进吴正宪老师的数学课堂，就会发现教师的机智与敏锐流淌在课堂的每一个瞬间——吴老师随时洞察学生的学习现状，巧妙地利用教学中的“随机”现象，把握课堂教学动态生成的切入点，灵活驾驭教学过程，为学生不可预约的精彩创设契机，从而感受探索和发现的快乐，激荡创新思维的火花。

心灵触碰,点击、发掘学生的情感智慧——《有多少人为了我……》教学实录及教学后记

【预期教学效果】1.教学中让学生感受到自己生活的幸福、快乐、美好是离不开家人、老师、同学等身边的人和社会各行各业劳动者的辛勤付出的。2.通过学习,懂得感恩,不给他人带来麻烦,并能从身边小事做起为他人着想,担负起一定的社会责任。

“渲染”催生情感智慧——《筑起血肉长城》听课手记

刘锦萍老师上的《筑起血肉长城》实在是好,所有听课人的细胞都被激活了,随课堂一起幸福着。 课堂上教者紧紧围绕＂危难之中,中国人民万众一心,抗战救国＂这一教学主旨,以《义勇军进行曲》中＂起来,不愿做奴隶的人们,把我们的血肉筑成我们新的长城”为线索，抓住“前方将士”、“后方民众”、“其它人士”分别是怎样筑起血肉长城，誓死保家卫国这三大板块进行内容重组和有序教学，

试论大学生情感智慧的培养途径

本文指出培养大学生情感智慧的现实紧迫性和长远意义,分析大学生情感智慧的培养途径,包括帮助学生认识情感智慧的重要作用,根据情商和智商的特点选择发展方向,在决策过程中学会管理情绪。

浅谈语文教师情感智慧的运用功能

人的创造力是建立在一般基础上的更高级的智力，它与“人在智力活动中产生的情绪体验”密切相关。所以，在语文教学中运用情感智慧解决好教学中的问题，实现知情统一。有助于提高学生的创造力。

培养良好情感智慧、实施素质教育──心理学教改刍议

现代情商理论认为：在影响人成功的因素中，20％靠智力，80％靠情感智慧。这说明健康的心理对人的发展具有更重要的作用，一个人能否成功，关键在于他的情感智慧──情商。现代社会激烈的生存竞争造成人们普遍的紧张、压抑扭曲的心理状态，严重地影响了个人潜能的发挥，因此，心理学教学不仅仅要传授心理学知识，更重要的是培养学生良好的心理素质促进学生全面发展，这也是当前实施素质教育的关键。“三栏对比法”是“认知疗法”中最常用的一种，可在短时期内改变人的不良心态，且效果较佳，是心理学教改的有效途径。

语文教学主体的情感智慧

具有良好情感智慧的语文教学主体，通过对各种情感问题的正确处理，不仅能影响学生的认知，更影响学生的发展。然而，在当前语文教学主体这种情感智慧的匾乏下，既影响了语文教学效果，也制约了学生的全面发展。因此，我们要达成语文教学目的，完成当代教育的使命，就必须注意对语文教学主体情感智慧的培养。